幼儿园教学方法：如何应对幼儿的“偏杂怪问”

           学起于思，思源与疑。质疑是创新思维的诱因和动力，发现和提出问题则常常是创新的开端。然而，幼儿的问题常常出乎意料，有时甚至会让教师身陷困境，不知所措。本文旨在觅求应对幼儿“偏杂怪问”的良策，以供同行参考和借鉴。
案例描述
           在“我从哪里来”活动中，教师试图用爸爸妈妈互送小种子的形象化比喻，让幼儿知道他们是从妈妈肚子里来的。就在所有幼儿沉浸于这一问题情境中时．幼儿A(他奶奶刚去世)忽然问：“老师，我们最后又会去哪里呢?是不是都会死掉呢?死了是不是就再也回不来了?老师，你会不会死啊?”教师思考后答：“是的，最后大家都会死，老师也一样。”
           预设教师可能给予的其蹙答案：
           A、“你怎么会问出这样的问题？好了，我们下课后再讨论。”
           B、“你理解得很对．大家确实都会死，包括老师。但绝不是现在，要等}号老很老很老的时候才会。”
           C、“死就是不在了．睡着了，醒不过来了，每个人都会有不在的邵一天!”
           “死”对幼儿而言只是一个词汇，他们并不太懂其内涵，他们只能将与之有关的情景或过程相联系来理解，如案例中幼儿A就是因为目睹了奶奶的逝去才联想到这个问题。面对此类问题，教师一定要从正面引导，不能与客观事实相悖逆，不宜用。“他走了，他睡着了，他不在了”等作为回答，以免幼儿形成不正确的概念。由于幼儿对时间、地点概念还没有形成，往往会将离得很远的灾难和伤亡误以为就在身边，所以当幼儿问及××是否会死时，教师直接回答说会，则很可能让幼儿产生恐惧，误解为近期就会发生。例中教师直接回答的方法是不可取的。教师完全可以通过多次强调“很老”这个词使幼儿觉得时间还很长而不是眼前的事。因此，建议教师分析幼儿想知道的究竟是什么，只要满足和正确回答了幼儿想知道的那一点就可以结束谈话，故推荐使用预设回答B。案例描述
           在“等我长大后”活动中，幼儿用绘画的形式描绘了自己将来的生活，很多幼儿画了靓丽的衣服、漂亮的别墅、急驰的跑车。第二天，幼儿B的家长向我询问：“周老师，昨天我女儿问我为什么别人家有别墅、有跑车，我们家却没有?我们家没有钱吗?还问我挣多少钱?我真不知道该怎么回答她．您替我跟她说说好吗?”我是这么回答幼儿B的问题的：“每个家庭的情况都不一样，不是有别墅、有跑车的生活就一定是好的生活。爸爸妈妈赚钱很辛苦。你要理解爸爸妈妈。不管有钱没钱，快快乐乐地生活才是最重要的。你看，老师也一样没别墅、没汽车，但是老师有你们啊，老师也一样很快乐啊!”
           预设教师可能给予的其他答案：
           A、“不管你家有钱没钱这都不是你应该管的问题．你不知道赚钱的辛苦，你所做的只是花钱，所以你没有权利问有关钱的问题，你该向你的爸爸道歉，他为了养你已经付出很多了!”
           B、“这样吧，等到你自己赚钱的时候再来问这个问题，现在你太不适合这么问你的爸爸了，你会让他伤心的。回去好好跟爸爸谈谈，说你不该这么问他。”
           C、“莫名其妙，小小年纪问这种问题，你知道什么是钱?钱是怎么来的你知道吗?这是不懂事的表现．以后再也别这么问了!”
           幼儿提出“钱”这类社会意味较浓的问题，并不代表他的思想就已是社会的。幼儿B是因为看见别人家有别墅、有跑车而自己家却没有所产生的一种攀比失落心理．从而引起她对“钱”的思考。对幼儿而言．钱不应成为他们所担心和在乎的问题。因此，当幼儿问及家中是否有钱时，即使家中经济丰厚也不必让其以为想要什么就可得到什么；即使家中经济并不宽裕，也不要让幼儿为此产生担忧。教师在解答幼儿这类问题时，应以具体形象的语言进行阐述．避免使用理论性太强的答案。教师可以适当运用反问的方法激发幼儿探询问题所蕴涵的价值，给幼儿留有一定的思考空间。如当幼儿问“为什么不可以多挣些钱”时。教师可反问：“你认为该怎么挣钱?”并可抓住契机简述钱的来源，如何使用钱等，帮助幼儿树立正确的金钱观．用具体事例告诉幼儿，钱并不是万能的，有些东西如亲情是买不到的，钱并不是越多越好……故推荐案例中教师的答案。
案例描述
           课间如厕时．幼儿E紧紧盯着一个女幼儿上厕所．脸上呈现出不解神情。他跑来问我：“老师，为什么男孩子是站着上厕所，女孩子总是蹲着上厕所呢?”我回答说：“如果你可以穿裙子，那么你也可以蹲着上厕所，但是估计你不能，所以你只能站着上厕所。”
           预设教师可能给予的其他答案：
           A、“因为你是男孩她是女孩，既然你们是不一样的．当然很多地方都会不同，上厕所也是。”
           B、“你可以尝试着像女幼儿一样去上厕所试试。”
           C、“天哪。我简直太受不了你刚才直楞的眼神了．即使你有问题也不该这样盯着女孩子观察啊!!!”
           “性”的问题在幼儿看来与一般问题并无多大差异。因此，成人没必要刻意回避，该让幼儿知道的就应让他知道，幼儿愈不知道就愈想知道。教师和家长可根据幼儿年龄和成熟程度采取可行的方法让幼儿了解“性”，从而打破幼儿对“性”的神秘感，引导幼儿树立健康的性观念。故推荐结合使用AB回答。另外，幼儿的发问只是源于好奇。他们只对问题本身和答案呈现的某个点有兴趣。因此，教师和家长应耐心倾听幼儿的问题，准确判断出他们究竞想知道什么．抓住这个点适度给予答案即可。如在“性”的问题上，只须解答幼儿疑问，无须展开阐述。