让阅读成为幼儿成长的源动力

著名作家莎士比亚有一句名言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。生活里可以粗衣淡饭，却不能没有书。”研究者们发现，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期，孩子凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的讲解来理解读物。在这个时期，孩子如果养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好的习惯，形成自主阅读的能力，即自主阅读的意识与技能，就能为幼儿的终身学习奠定良好的阅读基础。《纲要》中也明确把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这说明：早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的组成部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。幼儿园作为学前教育的主要场所，幼儿教育作为幼儿一生的起点教育，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯，发展幼儿阅读能力，具有举足轻重的作用和不可推卸的责任。

完善幼儿园文化设施，拓展幼儿阅读渠道

与环境相互作用是幼儿获得发展的重要途径。因而，有效的图书阅读教育依赖于良好的图书环境。

1．建立幼儿阅览室。在幼儿园里为幼儿创设一个舒适的“幼儿阅览室”，一排排图书架上可摆放各种有趣的图书，让幼儿和同伴一起坐下来阅读，从而彼此认同、接纳、借鉴，丰富阅读经验。图书区设置为开放式的，幼儿可根据自己的需要自由取放，教师则引导幼儿带着目的、带着问题去看书，帮助幼儿克服胡乱翻书的习惯。我园每年都投入近万元，用于购置大量可读性强、适宜幼儿阅读的图书，放在幼儿阅览室，然后将部分破损及旧的图书分发到每个班级的图书角供幼儿修补和阅读。

2．设置阅读区、角。幼儿园利用室内外的空间，设置“书香长廊”、“我读书我快乐”、“温馨书吧”等区域，班班建立一个“娃娃阅读区”或“贝贝阅读角”等，让幼儿徜徉在“书的海洋”之中，随时供幼儿阅读。

3．按年龄投放图书。我们根据幼儿的年龄特点进行图书区的图书投放：如小、中班可投放画面形象大、图中主要人物为一到三个的图书；而大班则要选单页多幅的、连续性、故事性、科技类的图书。教师要留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书介绍给幼儿，引导幼儿对各类书籍产生浓厚的兴趣。

开展灵活多样的活动，激发幼儿阅读兴趣

我们不仅精心设计“书画长廊”、“阅读橱窗”，不定期开展书画展览活动，还定期更换阅读橱窗内的内容，将各个班开展的读书活动及时展示在橱窗内。同时积极引领幼儿开展灵活多样的活动，切实为幼儿早期阅读能力的培养提供丰富的养料。

1．营造一个浓郁的书香氛围。提高图书流动率，每周定时安排幼儿到图书室借阅图书；在园内的花草树木上悬挂精致的标牌，普及有关花木知识；每天利用晨间活动或离园前准备的十分钟，播放一些适合幼儿的散文诗、古诗、配乐诗朗诵等，让孩子潜移默化地受到文化的熏陶。

2．建立图书交流中心。我们以班为单位，在全园范围内开展图书传递活动，不断充实各班的图书量。同时鼓励幼儿将家中看过的书籍，带到幼儿园来与小朋友们共享。

3．开展读书活动。各班充分利用每天的晨谈、分发午餐的等待时间，区角时间或其他时间，开展多种形式的读书活动，引领幼儿养成正确的读书方法和爱读书的良好习惯。

4．幼儿自制图书。在图书区内可投放一些材料，如纸、笔等各种文具，来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让幼儿自己学着书上的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。中、大班幼儿可以尝试做“小作家”、“小画家”，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。

5．向孩子赠送图书。为了提高幼儿阅读的兴趣，“六一”儿童节时，幼儿园会精心挑选一批幼儿喜欢的图书，给每位幼儿赠送一本，让孩子们得到精神上的愉悦。

幼儿园每年都会举行别具一格的小精灵“童话节”活动，如“母子读书”、“亲子阅读”、“亲子阅读交流”、“自制图书”、“图书小医生”、“我读我讲”、“我读我演”、“古诗文诵读”等等，力争以丰富多彩的活动吸引幼儿，培养幼儿的阅读兴趣。

积极营造书香家庭，培养幼儿阅读习惯

家长是幼儿园教育的重要合作伙伴。争取家长的理解、支持，并主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。为此，我们积极营造书香家庭，开展亲子共读活动，将家庭引入到“热爱图书、享受图书、热爱阅读”的行动中来。

1．推荐优秀刊物。我们利用园所优势，积极向幼儿家长推荐几种优秀的幼儿读物，并建议家长每天与孩子共同学习，引导孩子读书，讲故事，朗诵儿歌。

2．亲子共读。我们建议家长为幼儿设置一个温馨且富有童话般色彩的读书“小天地”，每天抽一些时间陪伴幼儿看书、阅读。这样能使幼儿有机会观察成人是怎样看书和书写的，给幼儿树立好榜样。同时我们还引导家长充分利用和幼儿一对一的有利条件，帮助幼儿掌握将口语与书面语对应起来的能力，培养幼儿对早期阅读的兴趣，提高幼儿对语音、语法及汉字的敏感性。

3．亲子共演。我们定期邀请家长来园参加“亲子读书”比赛。在规定的时间内，先由母亲或父亲把故事完整地讲给孩子听，再由孩子有表情地将故事表演出来，或者由家长和孩子一起边讲故事，边表演。这样不仅提高了孩子的语言表达能力，增强了孩子的自信，更增进了亲子之情。

4．亲子共制图书。幼儿与家长先共同商量创编故事情节，然后讨论制作使用的材料，要求他们不受故事内容及制作材料的局限。家长们个个八仙过海，各显神通。有的是由家长画故事内容，幼儿进行涂色；有的是将破旧图书上的内容撕下(或剪下)，幼儿在家长的指导下，根据故事情节，进行粘贴，边讲述边记录边制作新书；有的幼儿用折纸的形式表现故事情节；有的幼儿将收集的各色糖纸进行粘贴。有各种形状的水果书；有造型奇特的卡通书、立体书；还有不同材质的，如布书、竹子书、卷帘式书等。

5．办幼儿借书证。我们为每位幼儿办理了一个富有童趣的借书证，鼓励幼儿每天到园阅览室借书，每次可以借1―2本，允许幼儿带回去和父母在家中共读，共享亲子读书的快乐。

6．充分利用信息媒体。随着社会的进步与发展，现代科技、信息网络普遍进入了家庭，我们指导家长充分运用各种现代媒体，如电脑、电视、影碟、录像、录音等生动、形象、直观的特点来培养幼儿的早期阅读兴趣和习惯。

7．巧用游戏。游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的方式。我们指导家长以游戏的形式，如玩积木组词、拼字，用字卡接龙，模仿故事人物对话，模仿图书中的图画、标志等，让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯，发展其能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。总之，良好的阅读能力是幼儿学习能力的基础，是在现代社会中取得成功的基本条件。幼儿期是人生的起点，阅读将为幼儿的健康成长注入强大的源动力。有人说：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”与书相伴成长，教师发展的前程将更敞亮；与书结缘同行，幼儿园前进的脚步将更轻快。以读书追求卓越，以阅读形成我园特色，我们的探索还将继续深入。让我们一起来努力。