教育叙事:踮起脚尖走路的娇娇

        16个月大的娇娇来亲子园的第一天，她独特的走路方式就引起了我们的注意。娇娇与其说是在走还不如说是在跑，踮着脚尖走路，跌跌撞撞的，好像随时会摔倒。
据姥姥介绍，娇娇2个多月就能翻身，5个月就能坐。当娇娇10个月就能迈步时，家里人担心耽误孩子的发展，就给她买了一个“学步车”，想让孩子更快学会走。当时，娇娇的个头小，在学步车里脚掌无法着地，只能踮起脚尖，向前划着走。娇娇14个月时，院里的小孩都能走路了，娇娇还不能自己走。15个月时，娇娇不会自己走，却喜欢跑，小手紧紧攥着大人，把大人当成了“学步车”的替代品。
l5个月左右的孩子本应经历爬、扶物站立、独自站立、扶物行走、独自行走的各个阶段，应该能够做到独自站立、平稳行走。但家长让她跳过了爬行、扶物站立等自然成熟的阶段，认为在“学步车”的辅助下能提前学会行走。“决不能耽误孩子”的想法实质上是成人在教育孩子上的急功近利心态的反映。
为了让娇娇能正常行走，我们分成五步进行训练。
1．扶物站立。
首先让娇娇退回到“扶物站立”阶段重新学习站立。在日常生活中，成人给她提供合适高度的桌椅、床等，让她每天坚持自己扶着桌椅，脚后跟着地，站一会儿。家长多进行口头鼓励，并提供她喜爱的玩具。虽然娇娇开始时站得并不好，身体好像趴在桌子上，重心不稳，似乎随时会向后摔倒，但坚持几天后情况明显好转，不过娇娇还总想往桌子上趴。
2．延长扶物站立的时间。
当家长提到，孩子站立时总想趴在桌子上，似乎想“借桌子偷懒”，教师建议此时应给娇娇提供玩具等新鲜刺激，转移、分散娇娇对站立的注意力。比如，用能发出声响的玩具吸引娇娇挺起身体，去够玩具。
当娇娇可以扶物站立比较长时间后，教师建议家长可以把玩具放在娇娇前方一定距离，激发娇娇本能地移动身体，转移重心，扶着桌子走一走，直到拿到玩具。这为进入“扶物行走”阶段打下了基础。
3．扶物行走。
练习“扶物站立”2周后，娇娇的站立姿态比以前稳定了，而且用脚尖走路的习惯明显改善，脚后跟能够长时间着地。但家长发现，虽然玩具能吸引娇娇转移身体重心向前走，但娇娇拿到玩具后常常直接把玩具扔到地上，家长只能帮她捡起来。
娇娇喜欢把玩具扔到地上，说明她偏爱大肌肉活动，同时也反映了她开始关注物体自由下落这一物理现象。
教师建议家长要用语言积极引导娇娇自己去捡地上的玩具，而不要包办代替，可以提供一些辅助的支持，如搬开桌子留出孩子自己去捡的路线等，坚持让娇娇自己想办法。
开始时，娇娇扔完玩具并不能自己捡回来。必须要成人拉着她的手，她才能安心地往前走，去取玩具。经过l周的练习，逐渐过渡到只要成人陪同，不必拉手。当她把玩具扔到地上时，成人只要把桌子移开留出通道，她会四脚着地爬过去，拿到玩具后站起来，再坐下玩一会儿。娇娇的行动能力逐渐正常了。
4．增强扶物行走的练习强度。
为了让娇娇最终能够摆脱依靠，独立行走，教师建议家长尝试进行一些亲子游戏。比如，两名家长手拉手，形成保护圈，让孩子在圈中站立、行走。家长尽量避免用手扶孩子，而是用语言给孩子安慰和鼓励。等孩子适应后，两名家长的手逐渐松开，逐渐延长孩子走的距离，直到只是手指尖对手指尖；然后，两名家长保持伸手的姿势，向后位移，使孩子的行走距离更长，让孩子自由地来回走。同时，当娇娇要求牵成人的手走路时，成人应该放慢步行速度，不要拉着孩子赶路，也能改变娇娇用脚尖走路的习惯。
5．独立行走。
当娇娇能够在家人之间走上三四米时，教师建议家长布置一些需要短距离步行的任务，比如把爸爸的报纸给爷爷送去，把玩具小熊放到布娃娃的身边等，再次巩固平稳走的技能。需要注意的是，距离不能过长，路线最好是直线。在带着生活任务的自然情境中，娇娇终于独立行走了。虽然开始时她还不敢自己走，需要成人陪伴，但成人可以不拉她的手。最后，通过近6周的练习，娇娇终于从扶物站立、扶物行走到独自行走。
娇娇的情况有些特殊，但也有一定的普遍意义。家长看到娇娇小时候偶尔的“非凡”表现，就误认为是“超前发展”的征兆。现代家长前所未有地重视早期教育，但却缺乏对婴幼儿生长发育科学知识的了解，提前开发、盲目教育、急功近利的心态可能会对孩子造成不利的影响。在进行早教活动的过程中，教师要帮助家长调试心态，了解并尊重儿童发展的客观规律，树立起科学的育儿观。
编辑：cicy  
          关键词：教育叙事踮脚尖走路