科学活动案例：河马的宝贝――好玩的纸3

教学目标
能想出关于纸的多种玩法。
教学准备
教具： 若干不同材质和颜色纸张、剪刀  
幼儿材料：河马玩纸卡片9张、 实物纸张4张、自备若干纸张
教学过程
一、引入活动――小魔术
  没有语言，一开始就是亮相小毛巾中没有任何东西，用一种极其简洁但非常专业的魔术手法瞬间从小毛巾中变出数米长彩色纸带。
教师：摸一摸，是什么？
幼儿：纸。
教师：对，把纸折、剪就成了纸带。
折、剪纸操作，两剪刀，展开后为五个手拉手扎辫子穿裙子的小娃娃。
教师：看一看，像什么？
幼儿：福娃。
教师：纸多么好玩啊，它是河马的宝贝，能变出许多的玩法，小朋友们愿意和河马一起玩纸吗？
二、幼儿观察河马玩纸卡片并实物纸张操作。
首先要求幼儿按照教师提示统一观察认同自己的小卡片，顺序为折→团→卷→撕→……撒纸，由浅入深、从易到难。再引导幼儿尽量按此顺序模仿卡片内容边观察边进行实物纸张操作。
教师：小朋友们，我们也像河马一样试一试好吗？
同时教师不断做实物纸张操作，以便幼儿模仿和创造。最后加入全体小朋友回收“下雪”游戏散落的纸屑环节。
三、引导幼儿自由探索纸的不同玩法及“作品”展示
重新发给每名幼儿三张纸。“河马教给了我们这么多种纸的玩法，现在小朋友们也教给河马好多好多玩法，让河马看看我们小朋友变得更聪明了。”活动开始后，引导语言尽量少，保持较安静氛围，便于幼儿思考。语言虽少但精，如一位幼儿只用一张纸、只用一种“卷”法制成一个“望远镜”，用它全神贯注地看每一位小朋友，从位小朋友身上移到另一位小朋友身上，其乐无穷。“望远镜里，小朋友的纸变成什么了？”引导他在此状态下注意力集中在小朋友的纸的各种玩法及作品上。
鼓励幼儿在集体面前展示自己的作品，便于幼儿之间产生相互影响。
教师：这圆圆的是什么？
幼儿：皮球。
教师：和其他小朋友来练习传球吧。这红色的是什么？
幼儿：大红花。
教师：真漂亮！送给河马好吗？
……
评析：
纸张是幼儿再熟悉不过的物品，引起幼儿对它的兴趣――引入活动的形式非常关键，小毛巾是本单元河马的第一个宝贝。毛巾中变出纸，宝贝中生出宝贝，长长的纸带从粉色小毛巾中缓缓地抽出，飘落在桌上，加之教师潇洒的动作和神秘而快活的眼神，可谓是此处无声胜有声。从幼儿的眼神中读到的是对纸这个宝贝产生了亲切感和拥有欲。
加入回收小纸屑环节的目的有二：一使稳定幼儿“下雪”游戏时极度兴奋的情绪；二是培养幼儿游戏后自行整理的习惯。进行得很顺利，教师只是无声的带了一个头，将几片纸屑放入课前准备好的小篓中，幼儿马上就默默地投入其中，动作速度和认真程度超过了成年人。这是教师预料之中的，原因也有二：一是幼儿对捡纸屑极有兴趣，这是常识；二是之前的美工课内容是纸屑粘贴画，有意铺垫于这堂次思维课，称之为幼儿的经验准备。
在幼儿自由探索过程中，启发语言围绕一个中心：小朋友教河马玩纸的方法。教师不做过多地干涉，让幼儿有充足的时间探索、玩弄、摆布，正是这个有意或无意的操作过程，启发了幼儿发散思维的萌芽。