思维活动中的幼儿规则意识培养

著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯也就是建立在孩子们良好的规则意识和执行规则的能力上，是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。，
在思维游戏活动中，操作材料非常多，而且经常有一些互动的游戏，如果幼儿没有良好的常规，每个人都按自己的意愿来玩，教师的教学目标就没有办法达成，课堂也会乱成一盘散沙。因此，在开展了思维游戏活动以来的一年时间中，在刻苦钻研思维活动的教学教法的同时，我们的工作重心放在了培养孩子的规则意识上，而且取得了非常好的效果。
下面几点是我在教学实践中的一点体会。
[B]一、思维游戏活动中幼儿普遍存在的问题[/B]
通过大量的观察与了解，我发现班上幼儿有这样几种情况：
1、有的幼儿拿取游戏盒不知道排队、操作时大声喧哗、东张西望等规则意识淡漠。
2、有的幼儿有一定的规则意识，但总是喜欢打断别人的操作、整理材料丢三拉四。
3、有的幼儿希望被教师关注，在游戏活动中明明知道规则却故意违规。
4、受逆反心理、性格气质和性别因素的影响，文静一点、内向一点、胆小一点的幼儿遵守规则的能力强一些；活泼、好动、外向的幼儿违规现象就多一些；男孩违规的比例略高于女孩。
[B]二、针对问题制定具体的规则培养目标[/B]
依据《新纲要》中的品德教育的主要目的我们制定了思维活动中幼儿操作的具体行为目标：
1、遵守课前准备的要求：按照自己的学号排队拿取操作盒；根据老师的要求取出需要的材料放到小筐中；活动结束后把操作盒、小筐放到指定的地点。操作盒上的学号数字朝外。
2、遵守学习活动的规则：发言先举手，不随便插嘴；上课有良好的坐姿，抬头挺胸不弯腰驼背；回答问题大声响亮；整齐摆放操作材料，不占用同伴的位置；认真听老师的操作要求，认真完成老师布置的任务等；保持安静，不做影响他人的事。
3、遵守游戏活动的规则：在游戏活动时遵守先后次序；游戏中不争抢玩具，爱护游戏材料，不损坏，结束后能归回原处等。
4、能公正地评价别人与自己的行为，承认自己的错误并改正，不随便拿别人的东西，不盲目模仿不良行为等。
[B]三、我们的教育措施[/B]
（一）在活动中不断实践，形成良好的习惯性行为
1、专项练习
很多的规则是比较细致的，幼儿理解了规则后还要不断进行练习，如果只是在语言上对幼儿提出要求对他们来说只是“纸上谈兵”。比如在活动后老师要求操作的材料放到指定的地方，而且把自己的学号对着外面放，大家还要排队放盒子。在制定出规则后我立即组织孩子一项一项地练习规则提出的要求，通过连续三、四次的练习，孩子们能够做到动作迅速、整齐有序地按照老师的要求进行操作。
2、在规则游戏中练习　
规则游戏具有规定性，通常又是两人以上进行（如每个单元最后一个内容，两人或者是多人游戏）。在这种活动中，游戏规则的执行必然带有监督性质，如若不然，游戏中就会产生冲突，要么出局、要么无法继续游戏。所以在游戏过程中幼儿要慢慢学会控制自己的情绪，严格遵守游戏规则同时还要学会监督别人有没有违规。久而久之，幼儿的规则意识和自制力自然得到了锻炼和提高。
3、日常训练，长期持久
对某一规则学习之后，还要不断地在日常生活中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成习惯。规则的培养还要长期持久，主、副班老师之间要保持一致，对幼儿提出的要求不能时有时无。老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教，这样会使幼儿无所适从，必须要让幼儿在一日生活中自然而然地形成一种生活习惯。
4、善于发现，树立榜样
在活动当中，孩子们表现是很不一样的，有的孩子规则意识非常好，而有的就比较差，作为老师，我们要善于发现孩子们做的好的地方，在集体面前进行表扬，树立正面的榜样。带动全体幼儿。
（二）赋予权利，制约违规行为
中班幼儿正处于培养自制力、坚持性的关键时期，同时他们也具备了相应的制约自己、劝阻他人的能力。我在思维活动中设立了多种管理员：如取放操作盒子摆放管理员，操作材料整理管理员，操作游戏管理员等等，使孩子多方面地体会到规则的重要性，提高自觉遵守规则的能力。
我还经常让容易违规的幼儿当管理员。如男孩子李某，在整理材料的时候经常丢三拉四。于是我和他进行了交谈，请他当操作材料整理管理员。那天，他认真地检查小朋友们的材料整理情况，还提醒别人检查清楚自己的材料收齐了没有。以后我常请他，他也就逐步改掉了整理材料丢三拉四的坏习惯。
（三）让幼儿体验后果，学会控制
孩子毕竟是孩子，自控能力有限，行为会反复。体验后果是培养幼儿规则意识中一个比较行之有效的方法，它能帮助幼儿内化规则，有效控制自己的行为。在活动进行的时候，老师进场提醒孩子保管好自己的操作卡片，自己的东西放在自己的盒子或者是筐子里，可是，有的孩子就是喜欢把卡片地上这里放两张，那里放两张。于是，我有意识的趁孩子不注意把他乱扔的卡片收起来，当他需要的时候找不到了，很着急的时候，再告诉他为什么会出现这样的情况。通过让孩子亲子体验后果，真实的感受不保管好自己材料的结果，目的是让幼儿学会自我约束、自我控制，更重要的是学会自我管理，增强幼儿的规则意识。
（四）细心观察，针对性指导
幼儿的个体差异性大，我们要细致观察、了解每一个幼儿，采取最适合的方式。比如有的幼儿只需老师的一个眼神即可，有的却非要坐下来严肃地谈话才行。在一日活动中，指导方式也有所不同：上课时，幼儿的注意力不集中，老师适宜采取一些小动作来提醒或纠正幼儿的行为，如一个眼神的注视，声音的强弱变化，摸摸他的头，或是自然地走过去拉回某只动个不停的手；游戏时，我们以角色的身份、游戏的口吻，还可以利用一些简单的材料来引导孩子遵守规则。
（五）家园一致，共同教育
孩子的成长离不开家庭，规则意识首先是在家庭中萌芽发展的。因此，我们采取了多种形式，如定期举行家长会、开展家园开放日、刊出家园园地、提供学习资料，个别交谈等，让家长懂得培养幼儿规则意识的重要性，掌握方法，从而家园一致，达到事半功倍的教育效果。
经过一年的教学实践，我们班的幼儿在生活和学习等各个方面都取得了可喜的进步。
当然，思维活动中规则意识的培养，不是一朝一夕就能完成并见效的，它需要长期、反复的引导，只要我们能坚持科学的教育方法，持之以恒，一定能使幼儿将各种规则，化为心中自主的、自觉的、习惯性的良好行为，使我们思维游戏课程的效果达到更高的目标，让幼儿的思维能力得到更好的发展。
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