活动案例：立体图画――拼图排队3

活动目标：
1、理解图形系统的排列规律
2、在推理判断的基础上记忆拼图
材料准备：
教师教具：大示教卡9及相关的16张卡片、大示教卡10及相关的16张卡片
幼儿材料：16个立方体及托盘
活动流程：记忆拼图――寻找规律――总结规律――推理拼图――总结规律――记忆拼图
活动过程：
一、引导幼儿观察记忆拼摆示教卡9，并探讨排列规律。
导语：“孩子们今天咱们一起玩一个闯关的游戏，第一关“看谁记得快”
1、老师出示一张大卡片（大示教卡9），请幼儿观察之后，凭自己的记忆在自己的托盘中摆出和老师一样的拼图。（教师可采取用手指指示记忆的方向：从左向右一行一行的记，或采取遮挡分别记忆的方法来帮助小朋友记忆）
2、幼儿操作教师巡视指导。对于拼的快的幼儿给予肯定，并要求他们继续观察图案之间的规律。对于拼不出来的幼儿，给予鼓励的同时可以引导幼儿再观察一下大卡片。
3、教师出示大示教卡9，请幼儿对照检查。
4、请幼儿说一说自己是如何记忆的，（鼓励幼儿说出不同的记忆方法）初步感知图案排列的规律。
5、进入第二关“按规则填空”：根据图案的排列规律在托盘中把空白方格填充完整。
6、幼儿操作教师巡视指导。
7、拼摆完成后，教师引导幼儿交流总结排列的规律，并检查纠错。
规律：横向：①种类相同：第一行都是数字，第二行都是点子，第三行都是苹果，第四行都是星星。
②数量不同：每一行从左到右的数量都是逐一递增（1、2、3、4）。
纵向：①数量相同：第一列数量都是一，第二列数量都是二，第三列数量都是三，第四列数量都是四，
②种类不同：每一列都有四种物品（数字、点子、苹果、星星）。
二、引导幼儿观察记忆拼摆示教卡10，进一步探讨排列规律。
导语：“孩子们，凭借你们的智慧已经闯过了前两关，第三关就有一点难度了，你们有信心吗？”
1、出示示教卡10（或用16张卡片在黑板同步拼摆），引导幼儿观察记忆，并根据记忆在托盘中进行拼图。（可采取遮挡的方法，逐行进行记忆）
2、与幼儿一同分析图案的规律：
横向分析：教师提问：


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（1）、请小朋友看一看椭圆里有什么？
（横线、竖线）
（2）、第一行的椭圆里都有什么？（第一行的第一个椭圆里什么也没有，第二个椭圆里有一条横线，第四个椭圆里有三条横线）。
（3）、我们根据横线的规律能不能判断出第三格的椭圆里有几条横线？（第三个椭圆里应该有两条横线）。
（4）、如果用数字来表示横线的数量可以写成0、1、2、3。（教师在示教卡上表示）
纵向分析 ： 教师提问：
（1）、请小朋友看一看竖行中哪一列图形最多？（第三列）


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（2）、第三列每个椭圆里分别有几条竖线？（第一个椭圆里没有竖线，第二个椭圆里有一条竖线，第四个椭圆里有三条竖线）。
（3）、第三格的椭圆里应该有几条竖线呢？（有两条竖线）
（4）、如果用数字表示竖线的数量可以写成0、1、2、3（在示教卡上表示）。
（5）、请小朋友讨论一下这个椭圆里只有两条竖线对不对？为什么？（不对，第三列的每个椭圆中竖线逐一增加，并且都有两条横线，是固定不变的，所以正确答案应该是椭圆里有两条竖线和两条横线这个拼图块。引导幼儿在拼摆时注意不仅要看横向的规律，还要看竖向的规律）。
3、总结规律：①理解[B]横向[/B]0～3数字的含义:表示与数字对应的一竖列的椭圆形中的横线数量。


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“0”表示第一竖列的椭圆形中都没有横线。
“1”表示第二竖列的椭圆形中都有一条横线。
“2”表示第三竖列的椭圆形中都有二条横线。
“3” 表示第四竖列的椭圆形中都有三条横线。
②理解[B]纵向[/B]0～3数字的含义: 表示与数字对应的一横排的椭圆形中的竖线数量。


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“0” 表示第一横排的椭圆形里都没有竖线。
“1” 表示第二横排的椭圆形里都有一条竖线。
“2”表示第三横排的椭圆形里都有两条竖线。
“3”表示第四横排的椭圆形里都有三条竖线。
4、请幼儿按规律进行推理，将空格填满。（参  照以下两种方法）
方法一：


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  横向、纵向的规律都找到了，其它空格处就要从两个维度来推理（提醒幼儿不仅要看横向还要看纵向）。
根据纵向竖线0～3递增的规律，第一竖行的第三格和第四格我们能推理出分别是二条竖
  线和三条竖线。
方法二：从两个维度推理的方法：看未知图形的横行和竖行的第一个格中，分别有几条横线和几条竖线，将线条的数量组合在一起就是正确的答案。
5、利用示教卡9、10的16张卡片重新组合成不同的有规律的图案（可将第一横排和第一竖排的拼图快位置交换，或设计出其他规律的图案），让幼儿记忆、推理、拼摆完整。并表述记忆、推理过程。（重点让幼儿学会灵活运用推理及记忆的方法）


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三、游戏：《我来填一填》
玩法：教师在16张示教卡中任选几张卡片分别组合出不同规律的图案，将剩余的卡片发给幼儿每人一张，请幼儿将手中的卡片填补到相应的空格里，并说明理由。填补正确、表述清楚的幼儿给与奖励。
反思：本次活动重点是引导幼儿发现图案之间的规律，学会在发现规律后进行推理、记忆和拼图。开始以闯关的形式引入，十分适合大班幼儿的年龄特点，孩子们也非常的感兴趣。在示教卡9的操作上比较顺利，所以重点放在引导幼儿用完整的语言表述理由。但在示教卡10的操作上，有些困难，在填充图案时，孩子的意见出现分歧，不知从哪入手，在老师的引导下，孩子们知道了要先从给出的已知条件多的那一组图案入手，先观察规律，在进行推理。还要根据横向和纵向两个维度来寻找规律进行推理。对于能力较弱的幼儿教师还要在活动后给予单独指导。
关键词：