幼儿自我概念课程述评

         
幼儿自我概念课程是由美国幼儿教育学者伊萨(Eva L．Essa)和罗杰斯(Penelope Royce Rogers) 自20世纪70年代中期倡导并实施的一种课程模式。自我概念课程是学前教育机构设计教学计划的一个整体方案，它提供一个架构，让教师加入细节、加以调整，以符合各个班级的独特需要。自我概念课程分为四个称为“主题圈” (circle)的主要区域，最中心的主题圈是最接近幼儿也是最有意义的，即幼儿。其后的三个主题圈分别为：家庭、学校和社区。一、自我概念课程的主要特征1．注重幼儿全人发展的课程目标全人教育是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮，后来传播到亚洲、大洋洲等地区，对各级各类教育产生了重要影响，形成了一种世界性的教育思潮。自我概念课程从幼儿的视角展开，将能促进幼儿发展的各种经验、能引起幼儿兴趣的适当主题以及幼儿的学习方式纳入考量，以儿童发展的各个领域——一生理、社会、情绪、认知、语言和创造力为重心建构课程。自我概念课程的总体目标是帮助幼儿培养自尊，形成自信心、效能感、创造力和独立性等，以促进幼儿身体、情感、认知、语言、创造力、社会等方面的全面和谐发展。可以说，自我概念课程的目标培养更注重人的内在，如情感、创造力、想像力、同情心、好奇心等方面的发展，尤其注重儿童的自我实现，更关注了人的内在情感体验与人格的全面培养，这样的培养目标正是体现了全人教育的精神内涵。2．体现人类发展生态学的课程内容美国心理学家布朗芬布伦纳创立的人类发展生态学认为，儿童发展的生态环境由若干相互镶嵌在一起的系统组成，包括微观系统、中观系统、外层系统和宏观系统。生态是指有机体或个人正在经历的或与个体有直接或间接联系的环境。自我概念课程非常重视幼儿生长所处的生态环境，强调各种环境里的重要人、物与幼儿之间的相互关系，而这种相互关系尤其是由幼儿直接接触的环境，包括幼儿园(活动区域)、家庭之间的相互关系便构成了幼儿发展的中观系统。自我概念课程四个主题圈当中的每一个又可以分为八个部分(section)，像轮辐一样从中心向外放射。这八个部分包括：认同、角色与关系、环境、运动、安全、生理、食物和沟通。每一个部分，都包括了与幼儿、家庭、学校或社区相关的课程主题。以幼儿园小班中幼儿的自我认同为例，第一层次，关于幼儿自我的课程内容：我的名字是最特别的；我喜欢我自己；我看起来很特别；我渐渐长大了。第二层次，关于家庭的课程内容：我在我的家庭中扮演兄弟／姐妹的角色；我的家庭有独特的文化；有许多种不同的家庭。第三层次，关于学校的课程内容：在某些方面我和我的朋友相像；在一些方面我们不同。第四层次，关于社区的课程内容：我的社区的名字是什么；我的家人、我的朋友、我所认识和不认识的人都在我的社区里居住、工作。以上可以看到，自我概念课程使得各种不同层次、不同性质的环境相互交织在一起，构成了一个既有中心，又向四处扩散的网络。3．以幼儿为中心的教学方法自我概念课程的教学方法始终以幼儿为中心，深入和扩展幼儿熟悉的经验。下面从“环境的创设”、“教师的任务”两个角度来呈现自我概念课程教学方法的精神。环境的创设。自我概念课程非常重视环境的创设，主张向幼儿提供一个适当选择的、有趣而具刺激性的、能引导并增强正面行为的、以幼儿为重心的环境，以此培养幼儿健康积极的自我概念，促进他们自信与能力的多方面发展。比如教室环境，自我概念课程主要着重于学习角的创设，将教室安排成数个学习角。通过详细的计划，一个安排成数个学习角的教室变成一个完全自我概念的环境，能传达并增强课程中的概念。此外，自我概念课程认为，许多概念可以透过参观提供的第一手经验直接传达。该课程尤其重视幼儿对社区的各种设施的参观，要求教师必须事先熟知幼儿即将在参观中看到与经历到的，并先和那些会与幼儿互动的人士做讨论，幼儿也必须在参观前做好准备，预先知道在参观中可能会见到的事物。另外，教师还告诉幼儿老师对他们在参观中的行为期望，并和幼儿一起讨论参观时的规则。教师的任务。自我概念课程中教师的主要任务包括：①准备，教师应事先妥善规划设计并且在一到两周前将教学材料准备好；②运用语言促进幼儿概念的发展，具体的经验对幼儿的概念学习非常重要，但所谓“具体”也包含口语的讨论和叙述，自我概念课程要求教师要对所要讨论的主题做好准备，知道哪些适合班级幼儿的年龄层，哪些是自己想要传达给幼儿的，并要求教师使用简洁而精确的语言表达，以促进幼儿概念的发展；③利用机会教育，虽然教师设计学习活动以教导特定的概念，但是自我概念课程还要求教师注意机会教育，以厘清或更精确地解释基本的概念或课程主题。二、自我概念课程对我国学前教育的启示重视幼儿自我概念的形成。自我概念是幼儿对自我的感觉和认识，积极的自我概念对幼儿身体、社会性、情感、认知、语言、创造力等方面的发展都有十分重要的作用。自我概念课程非常强调帮助幼儿塑造积极的自我形象，教师应该通过与幼儿的互动、教学上所提供的活动，及与家长的共同努力，协助幼儿培养积极的自我概念。自我概念课程启示我们，教师应重视培育幼儿积极的自我概念，如创造各种机会使幼儿体验成功；公平对待和关爱每一个幼儿；正确评价幼儿，并对幼儿提出希望。这样才有利于幼儿形成积极的自我概念，从而使幼儿形成良好的个性以及社会行为。课程主题需循序渐进。幼儿的学习由内而外，由他们自己渐渐延伸到环绕着他们的世界。因此，幼儿必须先学习他们所熟悉的事物，再学习他们较不熟悉的经验。自我概念课程正是遵循了幼儿学习的规律，以幼儿为中心，将课程内容由内而外分成了四个主题圈，并遵循了这个有次序的发展进程。这一特点启示我们在课程内容的选择与安排上一定要以幼儿为中心，重视幼儿学习的规律。首先呈现最接近幼儿生活的事物，进而一步步地引导幼儿学习他们较不熟悉的经验，课程主题通过这样循序渐进，进而螺旋式上升的过程，最终达成幼儿对知识充分的吸收与运用。课程以社会为中心。幼儿自我概念课程的特色之一就是强调各种环境里的重要人物与幼儿之间的相互关系。虽然，幼儿是他们自己世界的中心，但是这个世界仍然建立在相互关系的基础上，幼儿实际上是生活在各种环境交织而成的一个生态系统中。幼儿不仅是通过个体活动建构知识，同时也是在社会文化中建构各种认知技能与策略。这启示我们应重视社区里的资源和学习机会，将校外教学纳入幼儿教学计划，并通过各种各样的参观提供的第一手经验向幼儿直接传达各种概念，也是幼儿概念体系形成的途径之一。编辑：cicy          关键词：幼儿自我概念课程述评