让早来的老师有收获

        每一次活动总是有老师迟到几分钟，每次迟到的老师们都会说出自己的理由，每一个理由都是那么充分，有情可原。起初，我想幼儿园事情比较多，可能老师们有必须要处理的事情吧，所以我总是耐心地等几分钟。久而久之，我发现提前来的少了，准点来的多了，迟到的脸上的歉意消失了。有时候，我也半开玩笑地说几句，可是效果不明显，迟到的现象还是没有得到解决，结果每一次活动都要往后延时。思考这件事情，我有时想，幼儿园老师长期与孩子打交道，难免有一些幼儿特点，时间观念不强；有时又想，迟到又不是什么大事，也不好怎么小题大做，有一些无奈。总之，我把迟到的责任都归结到老师身上了。有一次，和老师一起讨论活动，我说：“当孩子出现问题时，你一定要从自己身上找原因!”说完这句话，我突然有了一个顿悟，这句话不也适用于自己组织的教研活动吗?我怎么会当事者迷呢?于是，我向老师们了解情况：你们愿意参加区里组织的教研活动吗?每一次活动你们有收获吗?老师们的回答都是肯定的。我说：“总是有人晚来，我还以为你们不愿意参加呢!”有一个老师说：“刘老师，你可不知道，我们幼儿园事可多了，早来有时还要等着。”噢!原来早来的老师等待时，白白地浪费了自己的时间。怎样才能改变这一现象呢?批评、教育，这恐怕不会有什么结果，他们只有从准时到来中获得收获，才会自觉自愿地准点到达。找到了问题的症结，我在备教研活动时，也精心地设计活动前的十分钟“热身活动”。我在等待实践证明我分析的原因是否准确，我使用的方法是否灵验。又一次教研组的扩大活动，应该是九点钟，八点四十五分就有三位老师到了，我打开多媒体电脑，放上了轻音乐。九点钟了，跟每次一样，还是有几位老师没有到，我将教室的门关上，开始播放我精心准备的多媒体制作片《说话的艺术》。喧闹的教室逐渐地安静下来，老师们进入了欣赏的状态。在这个过程中，又有几位老师进来。我仔细地观察着后进来的老师，他们推开门后，看到大家在安静地看大屏幕，就轻轻地走进教室，赶快找座位坐下了，马上也和大家一起欣赏起来。播放完这个短片，我说：“怎么样?好看吧?”老师们说：“好看!”还有的老师问我片子哪儿找的，我得意地说：“我不能让提前到的老师白来呀!以后活动前我都会给你们放，还有精彩的呢!”就这样，老师们以愉快的心情，我以一种兴奋的状态开始了教研活动……这个方法会改变教师以往的迟到现象吗?我想还需要实践进一步验证。不管怎样，我为自己思维方式的改变而兴奋，也为自己行为方式的改变而欣慰!