谈园本培训中的分层培养策略

        一、组建层次分明的发展团队刚开始组建发展团队时，我们制订了“青年教师培养方案”，设立了新教师、成长教师、成才教师和骨干教师等几个梯队，由教师对照条件自主申报。同时，对各层次教师的划分给予了量化指标，由教师对照指标进行自主申报。我们在申报表上特别注明：各层次教师在相应的组间内，如果发展迅速、提高快，可不计工作年限直接进入高一层次；对各层次教师的发展情况，每学期进行一次自评、互评和负责教师点评，根据情况评出奖项。这充分调动了教师的工作热情，使教师明确了只要心中有目标、行动有方向，就可以早日进入高一层次的培训队伍，接受更高层次的培训。二、制订切实可行的发展目标制订科学的发展目标是决定教师能否获得发展的关键环节，各层次的辅导教师与每位成员都进行了探讨，双方对已提出的个体目标再次进行补充与完善。我们分侧重点制订了各层次教师的培养目标。(一)新教师——重专业思想教育，扎实各项基本功我们通过“十年前的我”“我爱幼教”演讲比赛等形式，让新教师学习身边的先进事迹，树立敬业爱岗、爱园爱生、乐于奉献的工作精神。利用每月的新教师和配班教师评价工作会议，帮助新教师发现工作中的误区。新教师由于社会经验的缺乏，在处理家长工作时在技巧上略显不足，导致家园沟通合作存在障碍。为此，我们让有五年教龄以上的教师收集家长工作中的案例，运用小品、情景表演的形式再展现，从而引发新教师思考，掌握合理、有效的家长工作方法。(二)成长教师——重一日生活组织，扎实教学实践能力一日生活即课程。在积累了扎实的课堂教学基本功后，我们要求成长教师能精心组织幼儿一日活动，做到多思、多想、多实践，并在园内进行保教知识讲座，以求经验共享。这样既能鼓励教师潜心研究保教工作，同时也让他们充分体会到了自身的价值。另外，我们还鼓励成长教师积极参与幼儿园组织的各类培训、学习，大胆发表见解，提高交际能力。    (三)成才教师——重自我反思，扎实教研组织能力反思是一种自我认识的体现，也是做好下一步工作的准备，我们要求成才教师必须学会反思和分析个人的优缺点，确立个人的努力目标，通过共同体的学习、业务能手的指导，强练内功，积极向骨干教师、名优教师靠拢。与此同时，在年段组组织的园本教研活动中，我们要求成才教师积极发挥主动性、创造性，如本学期三个学习共体的组织者就是由他们担任的。另外，成才教师每学期要独立组织一两次教研活动。(四)骨干教师——心怀感恩，发挥榜样示范作用骨干教师在园本培训中，已具备了较为扎实的基本功，他们引导教师队伍继续加强课堂教学研究，做到立足于课堂、成材于课堂、服务于课堂，加强理论学习，着力进行小课题研究，努力向专家型教师发展。分层目标的制订，使教师心中有了谱，对照目标，层层细化，形成了一种互帮互助、你超我赶的良好氛围。可见，制订科学的分层目标是有效实施分层培养的关键。三、实施有针对性的引领指导(一)新教师——把握时机，稳扎稳打对于新教师的培养，首先是职业幸福感的培养。我们有意识地安排思想素质较好、业务能力较强的教师与新教师搭班，让他们在潜移默化中进步。同时，幼儿园为他们专门制订了一系列的培训方案，从晨间接待、晨间活动的组织、各领域集体教学活动的开展、区角材料的设计制作、环境布置、家长工作，到弹、唱、跳、画、讲(看图讲述)、写(家长函、家园联系单、活动设计、案例分析)等教学基本功的训练。另外，我们还创造机会让他们外出听课，学习优秀经验。在对新教师的培养中，“师徒结对”是较为有效的措施。最初，我们的师徒结对普遍实行“定向分配制”。但一段时间后，我们发现有的徒弟特别敬佩别人的师傅，或者徒弟的弱项师傅也不强。为此，我们进行了改革，让师徒双向选择，并推出了“师徒同课同台竞技”活动。活动开始后，徒弟们明显地感受到了同一个活动设计后的不同教学效果，开始进行自主反思。(二)成长教师——人文关怀，贴心指导我园的成长教师占了教师总人数的80％，他们热情而极富个性，不但需要业务上的指导，更需要思想上的引领。对于刚做妈妈的成长教师，我们一方面加强对她们的辅导，教给她们正确教养孩子的方法，包括饮食、穿衣等；另一方面人性化地为她们的家属提供了专门的休息场所，为她们安排午餐，让年轻妈妈不用心急火燎地回家哺乳，消除了来去途中的安全问题，使她们能全身心地投入到教育教学工作中。对于教龄较长的成长教师，我们重点帮助他们克服职业倦怠感，在园内小课题讲座中让他们介绍管理班级、管理孩子方面的经验，让他们觉得自己依然是幼儿园的一块“宝”，同时激励他们继续钻研业务，力争做个好教师。(三)成才教师——全面提高，精益求精成才组的几位教师各有特长，也都有不足，如：周老师擅长美术，但课堂语言不够精练；王老师充满激情，却少了课堂教学机智……为此，我们给予有针对性的辅导。经过一个学期的锻炼，每位成才教师在课堂教学设计、实施及教学机智方面都有了进步。(四)骨干教师——树立榜样，引领发展骨干教师是幼儿园的精英，他们的发展是建立在帮助他人的基础上的。具体来说，引领其他组成员在业务上有所突破，如对幼儿园的公开活动进行听课、评课；带头搞好小课题；在幼儿园大型的观摩活动中担任主持等。在对其他教师的辅导过程中，骨干教师自己也获得了发展。经过几年扎实有效的园本培训，我园涌现出一大批优秀青年教师，初步培养出了一支理念新、教法精、勇于创新、研究深入的骨干教师队伍。编辑：cicy          关键词：园本培训分层培养策略