我给老师起“外号”——管理小窍门

        “外号”，大家都知道，就是别人对自己姓名以外的称呼。有的是“爱称”，有的是“恶称”。我在这里给老师起的外号当然是“爱称”了。给老师起“外号”，我感觉这个招数效果很好。试举两例。
          例1：李文峰。她是2009年5月刚来园的英语专业老师。她美丽、善良、开朗、执著。在她刚来园面试八项基本功时，我不是很看好她，歌不美、舞不柔、琴不动听，只是语言表达比较有条理。我抱着试一试的心理让她来园试用。试用期间我跟过班，看过她的课，她的表现并不是很好，尤其是感觉她与孩子的交流像是隔着墙：她说她的，孩子各干各的。我的评价：她也就是一个很一般的老师，没有什么特色。我想，既然看好她表达较有条理的优点，那她就一定能有可“开发”的方面，于是我不断地给她出点子，指出上“好课”的具体方法。李文峰也诚心接受、运用，上课效果果然不错，她的自信心也逐渐增强。不管是平时抽查听课还是安排听课，她都认真准备，满腔热情投入。平时练就的功夫在公开课比赛中得以“闪光”，在本学期的公开课比赛时她获得了第一名，这出乎大家的意料。在示范课中，她能主动改进上课的方式方法，制作精美的多媒体课件辅助教学，充分调动孩子的积极性，教态亲切自然，语言简明扼要，上课效果出奇的好。看到她的进步，我给她发了短信：“小蜜蜂，功夫不负有心人，有付出所以才能收获。”她做的更起劲了：快乐接受安排的工作任务，与班级人员密切配合，班级工作有了很大提高。“小蜜蜂——”“来了!园长什么指示?保证完成任务，放心吧!”“小蜜蜂”——李文峰，一个让人佩服的老师。她来园不到半年。
          例2：韩珊。来园三年的老教师。平时工作有板有眼；环节组织有条不紊，环环有要求，孩子常规好；上课生动活泼，一丝不苟，孩子发展很好；家长工作耐心仔细，家长反映好；材料书写有一定深度。她，就是有一样不好——大嗓门。你听——“你怎么拉小弟弟的，不能把小弟弟伤着，嗯?”户外活动时，她看到别的班小朋友互相争小车玩，大孩子推倒了小孩子，她上去“抱打不平”。“为什么不听王哥哥的话?快站好队，再不站好队，我绝不带你们下去玩!”配班男老师王老师带班，孩子没有排好队就要冲到院子玩，她碰上了来了一嗓子。恰巧被我听见了。韩珊是个老教师，她知道这样做不对，不用园长找她讲道理。她自己“喊”完立刻就感叹：“我怎么又喊了——咳!”原因不必说，江山易改，本性难移——她是个急脾气。怎么办?放任?不行，孩子会“惧怕”，对孩子成长不利；我强行让她改?效果一般不好，她可能会抵触。改掉韩珊“喊”的毛病不是一朝一夕之事。干脆，我以起“外号”形式试试吧。当听到她的“大喇叭”时，我没有强硬阻止，而是小声告诉她：我听到你的“大喇叭”了。在平常的交流中，我自然地提醒她改掉“大喇叭”。韩珊在带新老师时，我给她打电话，告诉她：“相信你能带好新老师，可一定不要带成像你一样的大喇叭啊。”“嘻嘻，哈哈，我知道，我改，谢谢园长!”很快“大喇叭”变“中喇叭”，“中喇叭”变“小喇叭”了。看!功夫!哈哈。我给老师起“外号”，点燃了教师积极向上、努力进取的火花，激发了老师的工作干劲，拉近了我和老师之间的距离。他们感到园长在关注她，帮助他。我自己感觉也年轻了，愉快了。你想，老师快乐了、成长了，园长能不愉快吗!告诉您，我给老师起“外号”有两个“看点”，一是看自己的老师都能成为好教师，二是看他们的优点、特点。老师们的“外号”还很多，这些外号只在我和年轻老师在一起时才使用哦。“小孔雀”——跳舞好的季老师。“小花蕾”——各方面工作都很好的邢蕾老师。“小虎哥”——上体育课很有特色的男老师王坤虎。