幼儿园教师教育随笔：追求活动实效

        曾经读到幼教杂志上一则话题讨论《如何看待活动“包装”》：在大班音乐活动“狮王进行曲”中，为了提高幼儿兴趣，鼓励幼儿积极表达，教师精心设置了抢答环节。孩子们非常喜欢这种形式，回答问题很积极，但看得出来，不少幼儿还没弄明白问题就抢答。不少观摩的教师认为幼儿把精力放在了抢答、得分上，唯独缺少对音乐的关注，幼儿表现出的是假兴趣。近期我在观摩活动中又看到这样的场景：伴随着教师“回答正确，加1O分”的结论，出现的是一张张兴奋得涨红了的小脸、高高举起的“V”形手指以及因兴奋而有些变了调的“耶——”……这让我想起了自己参加省教学能手比赛的经历。当时，我参赛的活动内容是小班社会活动“高高兴兴上幼儿园”。根据小班上学期幼儿的年龄和认知特点，在设计活动时，我首先否定了使用课件的想法，因为它离孩子们的生活太远。平时我也是能用实物不用图片，能用图片不用课件，课件只是在我们无法为孩子们提供更真实、更形象、更生动的教具的情况下才使用。其次，我否定了使用毛绒玩具的想法，虽然毛绒玩具是小班幼儿的最爱，但是故事中小动物高高兴兴的表情是毛绒玩具无法表现的，而这恰好是本次活动的重点。因此，我决定使用背景挂图和活动卡片，这样一方面可以根据故事情节逐一出示小动物角色，另一方面可以让孩子们近距离地观察小动物的表情、动作，充分感受小动物高高兴兴上幼儿园的情绪。接着，我带着还没有涂色的教具进行了第一次试讲，孩子们活动兴趣很浓，他们模仿小兔子笑眯眯的样子，跟着小鸭子、小花猫一起高高兴兴唱着歌去上幼儿园，根本就没在意三个小动物还没涂色。活动结束后，我真诚地请班里的老师谈谈他们的看法和建议，他们觉得教具太普通了，这种传统教具现在很少用。说实话，我自己也是有一点儿担心的，这次毕竟是全省教学能手比赛，我使用这种普通的传统教具，评委会怎样看?观摩的老师会怎样评价?因为曾几何时似乎没有课件不成公开课……可是，这次试讲效果很好，我还是决定采用传统的教具。带着一颗摇摆不定的心，我终于迎来了比赛的日子，活动中我和孩子们完全融合在一起，他们那么喜爱卡片中的小兔子、小鸭子、小花猫，因为它们脸上都是笑眯眯的，上幼儿园不哭也不闹。孩子们亲亲小鸭子，拉拉小花猫的手，学学小兔子跳……我的心终于放了下来，我知道自己选对了。我面对的是孩子，不是评委，也不是观众；我要的是孩子们真真实实的发展，不是为了让人称赞我多有创意。我的配班老师说了一句话可谓一语中的：在好多观摩活动中，执教者考虑的不是孩子，而是评委和观摩者，但我们的目的是为了孩子的发展。可喜的是，我省有一批德高望重的幼教专家，常常呼吁教学活动要注重实效，避免过度包装。我想。之所以最后自己的一颗心那么踏实地沉下来，与专家一贯的倡导是有很大关系的。在这里，我也要说一句：为了孩子，我们要把心沉下来，告别华而不实，追求活动实效。编辑：cicy         关键词：幼儿园教师教育随笔追求活动实效