孩子一定要做手工吗?

        首先我们要明确：不论幼儿园还是家长，我们都不应该强迫一个不喜欢做手工的孩子违背自己的兴趣、情感和意愿而一定去做手工。任何活动的选择都应是基于幼儿感兴趣的基础上才能有效进行。但是同时，我们也要了解到，手工活动是一种非常适合学龄前幼儿多方面能力综合发展的活动，就像著名教育家陶行知提出的，是一种“能解放儿童的手、脑、眼、口”的活动。为什么这么说呢?从操作层面讲，它是依靠手的技能，使用简单的工具，运用多种手段，对各种材料进行挑选、加工，制作造型多样、功能各异的物体形象的活动；从教育层面讲，它是依据现实和想像中的形象，充分调动幼儿的学习动机，鼓励动手实践，培养创造力，树立自信心的教育活动；从幼儿角度看，它是根据自己的兴趣与需要，利用熟悉的工具、材料进行自己力所能及的操作，以达成自己的目的并从中获得快乐、成功体验的活动。因此，总结下来，做做手工，可以帮助幼儿获得以下几方面的发展：锻炼动手能力，通过动手能力促进大脑发育；培养观察、表达和思维的习惯与能力；培养幼儿的想像力和创新力；培养幼儿的合作意识和能力；树立自信心，陶冶情操。那么，面对这样一个有多重教育目标的活动，畅畅为什么不积极参与，甚至排斥呢?又为什么“稍微遇到点困难，他就又哭又叫”呢?这是由多方面原因引起的。要知道，并不是大人说好的活动孩子就一定认同，也觉得好；也并不是大人说不好的活动，孩子就不会去做。面对畅畅的问题，我们既要分析活动本身的趣味性，对幼儿是否有吸引力；又要分析幼儿自身的心理状态和能力，是否造成了一定的障碍。我们先来分析幼儿自身原因每一个人对一项活动，都要经过一个从无知到了解、从陌生到熟悉、从不擅长到擅长的过程。“单纯好奇——初步尝试——获得快乐体验——内心认可此活动——再次尝试——获得发展——乐于经常进行”，这个过程给幼儿带来的是由不断的快乐体验促使他再次尝试，再次获得发展与快乐的良性循环。手工活动对于畅畅来说，可能由于他自身小肌肉灵活性发展不理想、活动本身了无趣味等原因，在初期尝试时并没有带给他快乐的积极体验。相反，却使他感受到了困难与失败，这种消极的情绪体验使畅畅本能地加以抗拒。当他遇到的难题一直没有得到合理的解决，他会渐渐没有自信，缺乏成功的喜悦。试问，畅畅明知道这种活动自己做不好，又怎么会积极参与呢?即使他偶然被说服了，勉强做手工的时候，稍微遇到点困难，他还是会又哭又叫。我们再来分析活动方面原因根据幼儿大脑发育不够完善、生活经验少、小肌肉的精细动作欠佳等特点，幼儿更喜欢制作、装饰自己熟悉、喜欢的事物，喜欢能够通过自己的动手马上就显示出结果、获得成功感的活动。相反，对于任务式的、难度较大的手工活动没有兴趣。况且，由于幼儿的注意力持续时间短、易分散、不稳定，这样的活动即便幼儿选择了也难以坚持，也就更谈不上对幼儿的持续吸引了。那么，面对畅畅的问题，家长又应该怎么做呢?1．畅畅妈妈和老师要加强沟通。依据畅畅在幼儿园和家庭生活中的表现，分析畅畅是不是真的一点也不喜欢手工。如果真是不喜欢，可我们又想让他能从手工活动中得到一些发展，那么我们可以从他喜欢的活动入手，从他最擅长、最易得到别人认可的事情入手。这样既顺应了他的兴趣和优势，又避免引起他的逆反情绪。比如，了解畅畅喜欢玩什么玩具，要把手工活动与畅畅喜欢的游戏巧妙联系起来。如果喜欢搭积木，就启发畅畅为自己的房子制作楼梯、房顶花园、小家具等小玩意儿，激发他的兴趣；此时，再进行鼓励和同伴的认可参与，能够进一步激起他动手制作的欲望和信心，由此就会形成良性循环，自然而然培养起参与手工活动的兴趣。2．创设符合他的兴趣点和能力水平的活动。当手工活动与自己的生活和需要密切相关时，幼儿会有所关注。比如制作、装饰他生活和游戏时所需要的物品，用报纸、胶带做小足球玩，用纸盒、果壳装饰相框放上自己的相片等等。同时，做的过程中，家长要注意适当降低对他的要求，提供一定的支持，使他易于获得成功感。比如，用报纸攒足球，球太大了，不好弄，那就由他先攒些小报纸球，然后随着动作越来越熟练，逐渐就可以攒大球了。当他遇到困难发脾气时，家长不要着急，先用冷处理的方法让孩子适度发泄。情绪上进行适宜的安抚后，再鼓励孩子，和他一起想办法解决，使他感受到困难并没什么大不了，别人也不会笑话自己，反而还会帮助自己解决困难。当然，这些方法也不是一成不变的!也不能一味地降低要求或者包办代替，要让他始终保持“跳一跳就够得着”的兴趣。3。充分利用幼儿的同伴资源。随着幼儿年龄的增长，他们越来越喜欢和同伴一起游戏，他们不仅注意自己的活动，而且还渐渐开始关注同伴玩什么，相互之间会慢慢发生影响作用。家长要多创造条件吸引他和同伴一起玩，尤其是促进孩子和爱做手工的小朋友一起玩，自然而然会带动他的兴趣，沉浸在与同伴共同进行手工活动的快乐中。总之，要从孩子的兴趣出发，切不可为了某些教育的目的而强迫孩子。编辑：cicy         关键词：孩子一定手工