“教研组建设”之我谈－－让教师在教研组中快乐着成长着！

        众所周知，“教研组”作为教师成长的主阵地，肩负着幼儿园建设的重要责任，也是教师专业化发展的重要依托。因此，我认为，加强教研组的建设与发展，是推动幼儿园内每位教师专业化发展的一个有效途径。一、让每位教师拥有自己的发展目标是教研组建设中的首要任务我们组内的每个老师犹如我们身边的每个孩子，都有她们自己的不同特点。因此，“让每位教师拥有明晰的发展目标”是摆在组长面前的一个首要任务。惟有让老师们明确自身发展的主要目标，才能够将这些目标整合到教研组的研究中来，发挥她们最佳的状态！例如：有些教师喜欢思考，就可以让她们朝着反思型教师的目标发展；而有些教师则是实践中的标榜者，那么我们就可以在专题研究中让这部分教师参与专题实践的任务，从和组员的研讨中不断提升实践能力！记住，每个老师都是一个不同的个体，都有自身发展的潜力和目标！二、让每位教师都能够愉快地工作是教研组研究中的润滑剂要让每位教师都能心情愉快地工作，因为教师专业化发展的热情往往取决于她们的心情。以前，教师的工作得到认可和表扬，就是成功了。而现在的教师专业化发展，其效果要体现为她们工作上的成就。工作任务完成了，还要能发表文章，能开展课题研究实践工作，参加教育教学公开活动，在市、区产生影响，形成教学风格、特色等，这种追求与过去是不同的，可以说，现在对于教师的要求是在逐步走向高端！怎样使教师心情愉快地工作? 我觉得，不妨从以下几点中去慢慢回味：1.教研组在传达任务、布置工作和提出要求的过程中，要注意教师的实际需要，变硬性指令为柔性要求。例如，可以以这样的一种口吻“这个任务可以接受吗？”来询问相关教师。创造一个相对比较宽松的氛围，这样，我们组内就自然而然地形成一种沟通与交流的环境，教师之间相互理解，相互沟通，相互支持。任务也就相对比较容易完成，皆大欢喜！2.在教研组研究过程中能够多与组员沟通与交流，多了解来自于组员的信息和她们实际的需要。例如，在我们教研组中，作为组长的我，从来不会以高高在上的姿态来命令自己的组员做这做那，而是会以一种和谐、愉悦的同伴关系来处理。这样，彼此之间情感纽带在增强，交流沟通更加便利，更加有利于组员之间的合作形成！三、我觉得在教研组中组员之间倡导一种“良性竞争”是很有必要的，可以在一定程度上稳定良好的组室风气！这里的“竞争”主要体现在两点，首先是锐意进取，不满足于现状。教研组的建设是一个不断发展、不断进步的过程；其次是合作下的竞争，有竞争才有发展。只有竞争才能够体现自身价值！在实际的工作中，我们就时常在教研组小组活动中提倡，班组与班组之间要加强合作，也要在合作中有所“竞争”，引导老师们不断为实现自己的价值而“竞争”！以上就是我在教研组建设中收获的一些不算成熟的经验，回顾这些年头的组长生涯，在过程中我还是多多少少存在着一些困惑的。1.我们组由于组员都相当年轻，因此在研究过程中比较注重研究的“结果”，而会忽略了研究中的“过程”。2.在小组研究中，教师们对于自己的实践缺少必要的反思，与后续研究的跟进存在脱节。“教研组建设”无止境，它可以促进组长的迅速成长，更是组员专业化成长的大舞台！我坚信，只要我们秉承这些有效的策略，在自己的管理工作中不断实践、不断思考、不断总结经验，我想，我们的教师会越加快乐、越加迅速成长起来。编辑：cicy          关键词：教师教研组快乐着成长着