结构游戏中的材料投放

        投放恰当的结构材料是有效开展结构游戏的前提，教师除了要根据幼儿的年龄特点和游戏水平选择和分配材料，还要关注材料投放的适宜性和适时性。◆材料投放的适宜性材料投放的适宜性体现为，教师要根据幼儿的年龄特点、在结构游戏中的表现等，投放相应的结构材料。小班幼儿手部小肌肉发展较弱，动作的精细程度较低，他们喜欢借助具体形象的物体重复构建。在结构游戏中他们喜欢边搭边玩，操作带有情境性。因此，适宜在小班投放的材料包括关节积木、彩积等，这些材料比较轻巧、生动形象，能够给幼儿提供暗示，而且基本不需要太多的接插技能，几步就能成型。中班幼儿手指相对较为灵活，开始有初步的创新求异的愿望，对构造物已经有初步的构思与想法，同时他们喜欢用固定的方式反复构建，但缺乏基本的构造技能。因此，适宜在中班投放的材料包括拼板积木、清水积木、林肯积木等，这些材料易成型、变化多，能够满足中班幼儿的发展需要，在操作上几乎不需要接插技能，但对手部控制力和精细度有一定的要求。大班幼儿手指肌肉快速发展，喜欢追求与众不同，行为的有意性、目的性不断加强。他们喜欢探索、善于发现，会不断完善自己的作品，有较强的接插能力，喜欢反复地建与拆。因此，适宜在大班投放的材料包括工程智慧片、LASY积木、王子积木等。这些材料需要较高的接插技能，尤其是工程智慧片，对幼儿的空间构造能力要求较高。◆材料投放的适时性材料的投放不仅要有适宜性，还要选择恰当的投放时机。以大班投放的“工程智慧片”为例，它是由主体片状的空实心三角形、正方形材料构成，并配以管状、齿轮积木以及多种连接器。一开始我们将“工程智慧片”里的所有材料都投放给幼儿，目的是让幼儿与材料充分互动，了解所有材料的要素。一个月后我们发现，幼儿的结构游戏水平并没有得到发展，仍然停留在反复摆弄材料的阶段。于是，我们进行了调整，先投放主体材料，让幼儿充分熟悉连接器的使用方法。当幼儿逐渐能用主体材料构建出平面作品时，如正方形、三角形、六边形等，这时可将数学的内容渗透其中，如对形的认识、形与形的转换、排序、单双数等。随着幼儿出现初步的立体围合行为，我们及时提供表现不同形体元素的图片或照片，满足幼儿初步立体构建的需求。随着幼儿建构能力的提高，他们已经能够在基本立体图形上变化出不同的造型，如在六棱柱上变出榔头、大桥，在长方体上变出汽车、摇船等。这时我们开始投放管状、齿轮积木等，“交通工具”“游乐场”“动物乐园”“我们的城市”等结构主题应运而生。编辑：cicy        关键词：结构游戏材料投放