活动实录：给一个关注 还一段精彩

        班里有一位孩子，他的情况特殊，给我的工作提出了新的挑战，赋予了新的内涵。秉承“有了爱便有了一切”，爱能产生伟大力量的信念，针对他的实际情况，我因人施教，用爱的火光去照亮小煜脆弱的心灵空间，使他不断建立自信，战胜自我，在爱的滋养下茁壮成长。刚接手现在这个班时，我的目光就锁定了他——马唐煜。他有一个好听的名字，也有一双大大的眼睛，一身白而细腻的皮肤，真是个可爱的小帅哥，让人忍不住想抱抱他。但接下来他的表现却令我感到意外。情景再现情景一：早上进班时，他的表情日记里总是“阴多阳少”，还时常伴有“连绵细雨”。总是拽着妈妈的手，说什么也不肯松开，并一个劲地唠叨：“抱抱、抱抱。”楚楚可怜的小泪人，真叫人心疼。情景二：小煜的口语表达能力较差，不能用言语表达自己的意愿。早上来园，妈妈对他说：“老师早上好!”他愣在原地，半天才蹦出个“早”来。情景三：虽然比班里其他孩子大一岁，但走路重心不稳，在基本身体动作的发展中手脚不协调。比如，跳圈时不会双脚起跳，走平衡木时歪歪倒倒。情景四：绘画活动开始了，小煜趁老师不注意，拿着水彩笔在画纸上，盯住某个点乱画乱戳，直至画纸“血肉模糊”后，才将其“大卸八块”弃之地面。当老师走近时，却还不以为然，让你又好气又好笑。情景五：操作活动中，小煜表现得像个局外人，总是袖手旁观，仿佛听不懂老师的指令。你问他什么，或是让他跟你学，他只会瞪着眼睛，半张着嘴看向你，实在令人焦急。情景六：午睡时间，孩子们都自力更生，脱下外套、鞋子，甜甜入梦了。小煜还在埋头苦干，为那一身难缠的行头。尽管我再三引导，他就是不肯主动寻求帮助。在班里，见不到他活跃的身影，听不见他稚嫩的童音，几乎从不参与小朋友的游戏……在同伴眼里，他是个不合群的孩子，是的，他确实有点特殊。分析原因到底是什么导致孩子出现这些状况呢?通过多次和小煜妈妈的交流，我了解到，妈妈长期担任初三毕业班教学工作，爸爸常年在外地打工，平时和孩子相处的机会甚少。小煜从小由外婆带大，外婆忙于家务和农活，也很少与孩子进行沟通。而且家中大人，只注重孩子的体格发育，却忽视了孩子智力因素的发展。再加上现在都是独身子女，本身缺乏与兄弟姐妹交往的经验，使得他害怕与人交往，也不懂得如何交往。后来在我的建议下，妈妈带小煜去了专门的医疗机构，进行智力筛查。事实显然有些残酷，小家伙虽然六岁了，但智力发育仍停留在三岁小孩的层面上。教育对策真相大白后，我并没有把他看成是个大包袱，而是对教育的责任与取向有了新的思考。据史料记载：大教育家孔子有弟子三千，而贤者七十二。毋庸质疑，贤者之外，也不乏庸人，更有“孺子不可教也”之辈，说明学生的优劣古已有之，这是不争的事实。每个孩子由于年龄、性格、智力、家庭环境等因素的不同造就了他们发展的不同，就如世界上没有两片相同的树叶一样，孩子自然会有“超常儿童”、 “正常儿童”和“特殊需要儿童”之分。那么在普及教育、全面提高孩子素质的今天，作为启蒙者，接下来我该考虑的是如何让这个蓓蕾在花丛中不再“枯萎”，使他本已打折的童年在学校、社会、家长的共同努力下尽量“赢利”。于是我决心对他倾注特别的爱，踏上转化他的列车。1．换位思考，以“爱心”温暖“特殊儿童”我知道爱是一种责任、一种奉献，更懂得爱是一种理解、一种尊重、一种信任。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。都说老师像妈妈，那么自然“母不嫌子丑”。母亲永远不会对自己的孩子失去希望，老师如果有了这种心态，就会加倍呵护“生病”中的孩子，从细微处做起，将点滴爱融入“特殊孩子”的心间。在把爱的甘露洒向每一位孩子的同时，更要把爱的天平倾斜向特殊孩子，因为他们相对于正常孩子来说，更需要爱的温暖。针对小煜的特殊情况，一有空我就拉着他的小手，让他坐在我的腿上，给他慈母般的温暖，与他聊天，和他嬉戏。尽管开始他不说话，但没关系，只要他在听就行，因为在语言的不断刺激与熏陶下，他渐渐会得到提高。可喜的是，现在午餐时，他会有礼貌地说：“老师请给我添饭。”早上来总会送上男子汉的问候，有时要是见不到我，就会关心地询问：“沈老师呢?”他还喜欢拉着我的大手，一本正经地问：“沈老师，你喜欢我吗?”那模样可爱极了!这可能就是“爱心”魅力的所在。2．给予机会，用“成功”唤醒“特殊儿童”“特殊儿童”由于处于特殊的社会环境中，家长、教师、同伴对其颇有微词，往往对其不屑一顾。久而久之，也许会造成“特殊儿童”自轻自卑，把自己置于集体之外，导致脱轨现象。其实任何人都希望自己有所成就，能够得到别人的肯定和表扬，能够超越他人，“特殊儿童”亦是如此。尺有所长，寸有所短，我们要及时地捕捉“特殊儿童”身上的闪光点，给予“特殊儿童”表现自我的舞台，提供条件，为他们的成功创造机会。学校春季亲子运动会，我会为小煜一家“开后门”，留个合适的项目。当他单手拍球从0提高到5个时；当他一次次滑下又一次次蹬上小车，最终为妈妈戴上花环时；当他捡起一个个小垃圾时；当他架起一张张小椅子时；当他写下一排排数字时，我总是及时给予肯定和鼓励，我要说：这样的“成功”才能唤醒“特殊儿童”的潜力与信心。3．结合现实，以“合力”带动“特殊儿童”每周五是我们评“星宝贝”的日子，有时我会特意请个别孩子来为小煜评，有的说：“小煜睡觉好!”有的说：“小煜从来不挑食!”还有的说：“小煜从不打人!”……是的，这些都是他的优点，我也非常肯定，小煜从同伴那里得知自己有那么多优点，也露出了笑容。可见小煜很需要同伴的尊重、认可与喜爱。为了使幼儿园教育更好地发挥作用，我经常与小煜的家长交流，以便更好地帮助小煜。在交流中尽量做到“高兴地报喜，平静地报忧”，以增加家长家庭教育的信心，鼓舞孩子不断进取的“士气”。我常常布置给妈妈和小煜一些亲子作业，比如：跟妈妈一起读老师“颁发”的表扬信；把学到的简短的儿歌大声地教给爸爸、妈妈；提供一些好的绘本让爸爸、妈妈和小煜一起亲子共读……经过两年的努力，孩子跟家长的互动已经成了他们每天不可缺少的内容。爱的成果1．开心入园，越来越活泼开朗以前小煜总不喜欢上幼儿园，现在小煜上幼儿园不仅不哭，而且只要妈妈送到校门口，就能自己高高兴兴走进班里。当我们热情地上前迎接他时，他也能热情地回应我们。晚上妈妈来接的时候，他还常常“赖”在教室里，想多玩一会儿。特别让人欣慰的是，他的笑容越来越多了。2．主动参与活动，越来越大胆自信在班里，我们以鼓励为主，只要他稍有进步就以不同的形式表扬他，使他逐步树立自信心。让我印象最深的是，那天我请孩子们玩音乐游戏《数高楼》，许多孩子都争先恐后地举手，小煜也举起了手。我知道，其实他并不熟悉游戏玩法，但他的这份自信、大胆和主动感动了我，我诚恳地邀请了他。当时孩子们都看着他，我弹起了琴，他和孩子们一起在前面表演。虽然声音很轻，虽然只能重复一个同样的动作，但即便是这样，游戏结束后，我和孩子们还是为他竖起了大拇指。那一刻我看见他甜甜地笑了，带有一点自信和骄傲。3．勇于和同伴交往，朋友越来越多第一次看到小煜和浩浩在一起有说有笑时我感到很惊喜。先进入阅读区的小煜拉着浩浩的手，邀请他一起看书，浩浩欣然接受了。体育游戏时，露露和小煜一起玩“小袋鼠摘果子”；午餐后，天天和小煜坐在聊吧里分享着各自的小秘密……和他玩的朋友越来越多，大家也都不排斥他，愿意与他做朋友，这是小煜最大的收获。而且他们能够和睦相处，进行语言交流，分享玩具，互相帮助。在日复一日的学习生活中，共同进步。我真的为其他小朋友多了一个好朋友而高兴，更为小煜能融入集体而高兴，同时也为自己的种种努力感到欣喜。在这里我想对小煜说：宝贝，给你一个关注，你还我以进步和惊喜!以后的日子里我会继续陪你铸就属于你的精彩!编辑：cicy         关键词：活动实录一个关注一段精彩