帮孩子区分理想自我与现实自我

              在幼儿的自我评价中，会存在“理想自我”与“现实自我”混淆的现象，喜欢把自己想像成最优秀的那个样子。这是由幼儿的心理特点造成的，与品德无关，成人由于不理解而把它归结为“说谎”，从而导致对孩子的一些不恰当的评价。下面列举几种典型的现象。
      理解偏差。幼儿常因认识不足和理解错误而产生心理错觉，用想像的情节代替记忆中不确切的情节。例如，有的孩子在幼儿园做错了事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后改了就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样的词，往往会把它当成“表扬”，回家高兴地告诉爸妈：“老师今天表扬我了，说我是‘好孩子’!”有时是幼儿不理解某些概念的真正内涵，例如，在家看过爸爸和朋友打扑克、下象棋，就对别人说：“我会打扑克，也会下象棋。”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
      自信心萌动。幼儿由于理解问题的简单化和不善分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”、夸“海口”。例如，如果问孩子：“你们班谁跑得最快?”他可能会说：“我跑得最快!” (其实他跑得并不快)这是出于自信心的萌动，切不可将其视为“说谎”、“吹牛”。
      幼儿这些高估自己的能力而低估任务难度的心理，是有利于他积极尝试，掌握越来越多技能的，需要成人提供鼓励、支持和帮助。现针对以上问题具体提出一些建议。
      肯定幼儿积极的一面，满足幼儿的自尊。每个幼儿都向往做好孩子，都希望能得到表扬，只是有时不知如何表达。成人要善于发现幼儿的闪光点，充分肯定。“我知道你今天是值日生，你帮助小朋友做了很多事吧?”先满足幼儿的自尊心，再通过交流帮助他知道好孩子的行为是什么样的。在具体的事例中，幼儿会逐步知道应该怎样评价自己。
      抓住幼儿的兴趣点，保护幼儿的自信。幼儿园也有棋牌类游戏，只是与成人的玩法不完全一样，规则简单一些。在幼儿的意识当中，成人玩的与自己玩的是一样的。成人要善于将幼儿的自我评价转化为学习兴趣，帮助他学习一些简单技巧，保护幼儿的这份自信。比如，诚恳地邀请幼儿：“噢，咱们来一局吧。”在共同活动中给予他具体玩法的指导，帮助他达到想要的结果，从而明白会与不会的区别。
      就问题因势利导，帮助幼儿正视现实。对幼儿夸下的“海口”，成人既不能盲目依从，更不应武断否定，可以提出问题帮助幼儿了解自己。例如，直接将幼儿的愿望说出来：“你希望自己跑得最快!那怎样才能跑得最快呢?教教我行吗?我也想跑得最快。”以此激发幼儿。这样幼儿的这种自信就不会只停留在一种盲目幻想的低水平上，而会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得实现美好的愿望必须好好学习的道理。
      成人读懂幼儿，相信幼儿，理解幼儿的行为表现，并给予正确引导，幼儿就会逐步区分理想自我与现实自我。
编辑：cicy

        关键词：理想自我现实自我