再回首 看玩泥——我园玩泥主题研讨活动实录

              “在活动中发展”“在与环境的相互作用中发展”“在感兴趣的活动中发展”……这些理念一直引领着我园课程改革的主方向。
      近年来，我们充分利用自然资源。开展了各种有益于幼儿身心健康的活动，其中玩泥是孩子们兴趣最高、互动最佳、发展最好的一项活动。一堆堆普普通通的泥巴，为孩子们打开了想象和创造之门，他们用各种不同的方式感知泥土的特性，用不同质地的泥土进行创造活动。
      为了最大限度地挖掘泥土的教育价值，我们组织教师对玩泥活动进行了深刻的反思和剖析。再回首看玩泥，我们会有更多的收获，得到更深刻的启迪。
      主持人：最近，大家根据各年龄班的不同特点，开展了多种丰富的玩泥活动，效果很好。我最大的感触是老师们打消了“玩泥很麻烦、很脏”的顾虑，这说明老师们的思想观念转变了、提高了。现在，请大家从不同的角度谈一下对玩泥活动的认识。
      教师1：兴趣是最好的老师，我感觉玩泥最大的特点是顺应了孩子的兴趣。一个不起眼的小土堆也能让小班的孩子流连忘返，玩得不亦乐乎。他们用铲子挖、用竹简装、用木棍碾，还把小手、小脚埋进细泥里，给小燕子做窝等。虽然每次活动结束后，孩子们个个都像“小泥猴”，但那种兴奋、快乐的感觉是其他许多活动所不能替代的。正是因为有了兴趣，孩子们才能积极地去探索，主动地去创造。
      教师2：我认为玩泥具有很宽泛的课程内涵，能很好地与课程相结合。在活动中，孩子们接受、迎接着一个个挑战，尝试着初步与人交往、合作，迁移、丰富着自己的生活经验，这里面融合着科学、艺术、社会等各个领域的内容。如通过漏泥、和泥等让孩子探索其中隐含的科学奥秘，通过垒砖、堆假山等发展孩子的建构能力，通过塑造作品等促使孩子感受美、发现美、表现美、创造美。另外，我们还开展了摔“娃娃”、放“礼花”(站在一定的位置，将稀泥团甩到墙上或树上)等许多体育方面的比赛……在活动中，我们感知着孩子的快乐，惊喜着孩子的创造和进步，这是玩泥活动最根本的目的所在。
      教师3：活动是引发探究的根源，各种不同的玩泥方式，带给孩子的是新鲜的刺激、探究的冲动。如一堆又干又硬的土块，掺上不同量的水，就会变成稠度不同的泥汤；泥汤经过沉淀又会产生泥和水的界线；赤脚踩在稀泥里，会有湿泥从脚丫缝中钻出来．使劲踩泥汤会窜得很高；把湿泥糊在胳膊上、腿上，会感觉皮肤很凉爽．稍干以后揭下来，泥巴上会留下许多细密的纹路；结构复杂的泥塑作品不太结实，在里面掺上干草效果会好得多……在此过程中，孩子的科学意识开始萌芽，探究欲望逐渐增强，他们学会了积极地观察、探索、体验和交流，这些与我们的课程目标是相一致的，也是孩子们玩泥活动的最大收获。
      教师4：玩泥为幼儿创造力的发展提供了广阔的空间，泥土可塑性强，玩法多种多样，能时时让孩子体验到发现和创造的快乐。孩子们用筛子筛泥，发现粗泥留在筛子里，细泥会流下来；将粗泥块装到瓶子里，咦，怎么倒不出来呢?试试用手拍打拍打或放到地上磕一磕，这样就能倒出来：细泥用水一搅就成了“胶泥”；粗泥往地上一铺就成了足底按摩垫……这些都能激发孩子创造的灵感，迸发出创造的火花。
      主持人：刚才大家结合本班的实践活动，从兴趣和课程两方面阐述了玩泥的意义，很深刻。既然玩泥的意义如此深远，我们更有信心将其深入持久地开展下去，使其成为我园课程的一部分，成为幼儿发展的载体。现在请大家交流一下本班玩泥的做法与特点，使经验能得到积累和推广，达到相互启迪的目的。
      教师1：我的做法是彻底放手，让孩子尽情地玩。对小班孩子来说，感知最重要。孩子最喜欢的是涂、抹、摔、踩、扔……以前总担心孩子会把衣服弄脏，引起家长的不满，因此，过多地束缚了孩子的手脚。通过沟通，我们与家长达成了共识，家长主动为孩子制作了套袖和布兜。孩子们会不厌其烦地把泥倒进水中，把胳膊伸进去搅来搅去，一会儿添水，一会儿倒泥……水多时，胳膊上沾得泥巴少，泥多时，胳膊上就会糊上厚厚的一层泥巴，孩子会用小手一点点地揭下来。总之，因为我的放手，孩子们玩泥非常投入，每次都是迟迟不愿离开。
      教师2：我班的特点是准备了大量的辅助材料，为孩子的创作提供了支持。小石子、小木棍、木头印模、牛奶盒、小锤子、小推车、干草等材料，引发着孩子的创作灵感。他们在泥地上铺好石子路，赤脚走在上面进行足底按摩；用印模磕点心，晒干后做游戏道具；推车走在湿泥地和干泥地上感知用力大小……这些活动开启了孩子的思维，进一步延伸了活动主题。
      教师3：我班利用家长资源，在塑造技能上下足了功夫。在妈妈奶奶的带领下，孩子们学会了团、搓、捏、围合、镶嵌、重叠等技能。奶奶做只“小鸡”，宝宝也不甘示弱，先捏个小碗，再团一些小泥豆做米粒，搓几根细泥条做蚯蚓，压几张泥饼，上面撒上沙子做芝麻饼……把这些东西放到小碗里就成了小鸡的午餐。家长的参与，丰富了孩子的活动经验，加深了亲子之情，使孩子们玩得更投入，兴趣更持久。
      教师4：我班孩子做的“手印画”和“脚印画”很有创意。将好多只“小泥手”互相连接着印在墙上，就成了一棵棵高大的、不同形状的仙人掌；将红色的大碗面盒扣在地上做圆心，周围印上小脚印，就成了光芒四射的太阳；用胳膊沾泥印出树干，用小手印组成大树头，中间放上几个核桃壳，就成了高大的椰子树……泥的稠度不同，印出来的颜色深浅就不同，立体感特别强。孩子们“把地作为本子、把墙当做纸张”，让泥巴变成了大神笔。这种新的作画方式，让孩子置身于一个更加广阔的空间环境中，开阔了孩子的思维，放开了孩子的手脚，激发了他们无穷的想象力和创造力。
      主持人：刚才的交流真正是“仁者见仁、智者见智”。但是任何活动都不可能是完美的，活动的过程应该是一个不断研究和提高的过程。下面请大家谈一下在活动中的感受和困惑，找出解决的办法，进一步明确今后的努力方向。
      感受和困惑：我发现，在活动中个别孩子做事无目的，许多时候都是在机械地操作，大家认为这个问题怎样解决?
      教师1：我在活动前，都要对孩子提出具体的要求，让孩子明确活动的目标。如泥塑活动前，我在卫生、技能、创造性等方面提出了如下要求：尽量保持身体干净；团的要光滑，围合要牢固；要有不同于以往的做法等。有了明确的目标，孩子们就会去积极地思维和活动。
      教师2：我认为计划是进行创造活动的保证，如组织筛泥活动时，我先为孩子提供了各种不同的筛子，继而明确要求：想办法在最短的时间内将粗泥和细泥区分开来，然后比较两者的不同，接着再去玩粗泥和细泥。这样，孩子了解了活动的程序，就会有目的地去进行各种创造活动。
      感受和困惑：我们一直在谈培养孩子的创造力，教师在此过程中该怎样做呢?
      教师l：有创造力的教师才有可能培养出有创造性的孩子，教师只有在对泥土的特性真正了解，对泥土的教育功能深入挖掘以后，才能有目的、有计划地去参与指导，真正激发孩子的创造性。
      我的做法是活动前进行“预操作”，即亲自去实践，掌握泥土的各种塑造技能，探索出泥土的多种玩法，预想幼儿在活动中可能遇到的难点以及相应的指导策略等。
      教师2：创造必须要在掌握一定技能和经验的基础上进行，教师事先应组织幼儿讨论泥的各种玩法，提供图片、模型、范例等，还可用语言引导、借鉴同伴经验等方法，支持孩子们的表现表达。
      教师3：兴趣是创造的动力和源泉，为了提高孩子的兴趣，我常常将活动内容编成儿歌，引导幼儿边操作边朗诵。如幼儿在用筛子筛土时可配合说儿歌《荡荡面》：“晃晃箩，荡荡面，请个宝宝来吃饭，细的做饽饽，粗的煮稀饭。”这种方式可持久地保持孩子活动的积极性。
      主持人：再回首看玩泥活动，我们进一步挖掘出了泥土潜在的教育价值，深刻地体会到了玩泥对幼儿发展的重要意义。
      希望老师们能根据今天的讨论意见，设计出具有本班特色的活动方案，使每一个活动都有意义，使每一个孩子都能在活动中得到最大限度的发展。
编辑：cicy
        关键词：园本教研玩泥主题研讨活动实录