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    顾“名”思“义” 感受文化与生活

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    楼主
    发表于 2018-12-10 04:29:47 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
                  每个人都有自己的名字,它由姓和名组成,是一个人的代表和象征,与人的社会生活息息相关。中国人的姓名中,姓在前,名在后。“姓”象征着血缘和宗脉,蕴含着中国几千年独特的文化;“名”传递着爱意和个性,寄托着长辈对孩子的深切期盼。
          大班幼儿熟悉自己和班级小朋友的名字,会辨认、书写自己的名字,有的甚至认识家人和同伴的名字。原方案从大班幼儿的年龄特点和生活经验出发,借助全班幼儿名字图、人物关系图、姓氏图等,引导幼儿探讨“姓的秘密”,进而引导幼儿从位置、字数、含义等方面探索“名的秘密”,以激发幼儿持续的探究兴趣。原方案从内容的选择到活动的组织都有不少可圈可点之处。
          然而,进一步研析“姓与名”的话题,我觉得我们不仅有必要让幼儿了解自己的姓、名及其来历,还应引导幼儿将视角投向现实世界,关注名字与生活的联系。我们应通过引导幼儿探讨包含在名字中的重要讯息,感受姓名的多样性和独特性,感受中国传统的姓氏文化,感受父母长辈的浓浓爱心,感知生活中名字的广泛应用,激发对名字的认同和喜爱……从而得到文化的启蒙、生活的启迪、情感的熏陶。基于这样的思考,我设计了“寻名问姓”“顾名思义”“名字的应用”三个系列活动。“寻名问姓”侧重于引导幼儿学会区分“姓”与“名”,初步了解名字的组成与传统的姓氏文化;“顾名思义”侧重于引导幼儿通过交流“名字的故事”,感受父母长辈的关爱之情和祝福之意;“名字的应用”侧重于从幼儿的生活世界出发,引导幼儿感受姓名的广泛应用……由此,引导幼儿由“主观自我"向“社会自我”转化,关注社会角色,增进归属感,了解、认同并喜爱自己的名字。
          我的设计
          目标:
          1.学会区分自己和同伴的姓和名,初步了解名字的组成和自己名字的含义。
          2.通过观察、讨论、分类、交流等,探索名字的秘密、名字与社会生活的联系。
          3.感受姓氏文化的传承性和父母长辈的爱心,认同并喜爱自己的姓名。
          准备:
          1.材料准备:
          (1)磁性教具:全班幼儿姓名卡,班级所有幼儿的姓氏字卡,代表爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的图片。
          (2)磁性黑板,红色水笔。
          (3)师幼共同搜集印有或写有姓名信息的物品原件、复印件或照片(如户口簿、身份证、名片、病历、火车票、飞机票、快递单等)。
          (4)儿歌《百家姓》VCD。
          2.经验准备:
          (1)认识自己的姓名,了解自己名字的由来和含义,学写自己的名字。
          (2)熟悉自己的爷爷奶奶和爸爸妈妈的姓名。
          过程:
          活动一  寻名问姓
         1.观察“班级名册”,寻找自己的姓名。
          师:这是我们××幼儿园××班的班级名册。你的名字在哪里?第几排第几个?
          师:你们是怎么找到自己名字的?(引导幼儿交流自己的方法,发现姓、名、字数等方面的不同。)
          师:每个人的名字不太一样,有的姓名是两个字的.有的姓名是三个字的,甚至有的姓名是四个字的。小朋友们找到名字的方法也不一样,有的按照顺序、有的根据字数、有的先看姓……
          2.发现姓名组成,初步感受姓氏文化。
         (1)游戏“谈名道姓”,了解姓名的组成。
          师:这是谁的名字?叫什么?姓什么?(随机选择几个姓名请幼儿说出它们的“姓”,并随幼儿的回答用红笔在“姓”上画圈,出示该姓的字卡。)
          师:我们的姓在名字的什么位置?(引导幼儿发现姓在前、名在后的规律。)
          师:现在,我们来玩一个游戏。我报一个名字,你们说出他的娃。(尽量选择不同姓氏的名字,并随幼儿的回答出示该姓的字卡,在黑板上方排成一排。)
          (2)按姓氏将姓名卡分类,并统计班级幼儿姓氏情况。
          师:我们班有哪些姓?这些姓字数相同吗?(引导幼儿逐一读出字卡上的姓,若有复姓,观察字数的不同,了解单姓与复姓。)
          师:哪些人的姓是一样的?(请小朋友将自己的姓名卡排放在对应的姓氏字卡下。)
          师:每种姓有多少人?哪种姓的人最多?(统计并记录。)
          (3)按传承关系将姓名卡分类,并进行统计。
          师:为什么有的小朋友姓×,有的小朋友姓×?
          师(出示爸爸和妈妈的图片):你们是跟爸爸的姓一样还是跟妈妈的姓一样?请你们把姓名卡排放到爸爸或妈妈的图片旁。
          师:我们班上跟爸爸姓一样的有多少人?跟妈妈娃一样的有多少人?跟爸爸姓一样的多还是跟妈妈姓一样的多?(统计并记录。)
          师:在你家,还有谁的姓跟你的姓一样?为什么?(引导幼儿进一步了解自己的姓氏与家庭成员间的关系。)
          师:人的名字由“姓”和“名”两个部分组成。姓是一代一代传下来的,孩子可以跟爸爸姓,也可以跟妈妈姓。祖辈把姓传给了爸爸妈妈,爸爸(或妈妈)又把姓传给了我们。
          (4)欣赏儿歌《百家姓》,感受中国姓氏的丰富。
          师:除了这些姓,你们还听说过哪些姓?听说过两个字的姓吗?
          师:中国的姓可多了,有单姓,也有复姓,人们还编了一首《百家姓》的儿歌,说到了好几百个姓呢。(欣赏儿歌《百家姓》。)
          活动二  顾名思义
          1.结伴交流名字由来,感受长辈对取名的重视。
          (1)教师讲述自己名字的故事。
          师:人有了姓,还要有个名。起名字的学问可大了。为了给我们取一个好名字,长辈们会考虑很多因素,我们每个人的名字都有一定的意义。我叫×××。你们猜猜,我的名字是什么意思?
          师:因为……所以我的爸爸妈妈为我起了这个名字,希望我……
          (2)自由交流名字的故事。
          师:你的名字是谁取的?为什么要给你取这个名字?请你跟旁边的小朋友说一说。
          2.结合名字探讨含义,感受父母长辈的期望。
          师:你们想了解谁的名字故事?你们觉得×××的名字是什么意思?请×××小朋友给我们介绍一下自己名字的含义,看看是不是像你们猜的那样。(选择数名幼儿,先请小朋友们根据他们的名字猜一猜含义,然后请被点中的幼儿介绍自己的名字故事。)
          师:还有哪位小朋友想向大家介绍自己的名字故事?
          师:爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈把对我们的爱和希望都寄托在我们的名字中。我们要爱我们的名字,带着他们的希望,健康快乐地成长。
          活动三  名字的应用
          1.探讨需要“说”名字的情境。
          (1)交流听别人说自己名字的情境。
          师:在幼儿园和家里,你们从别人口中听到过自己的名字吗?是谁在什么情况下叫你的名字?为什么叫你的名字?
          师:你们还在哪里听到过别人叫自己的名字?是谁在什么情况下叫你的名字?为什么叫你的名字?
          (2)交流主动说自己名字的情境。
          师:你们自己有没有提到或说到过自己的名字?是什么情况下说自己名字的?我们该怎样对别人介绍自己的名字?
          师:你们对自己说过自己的名字吗?是怎样说的?
          师:很多时候,我们会听到别人叫自己的名字;有时候,我们还需要主动向别人介绍自己的名字,甚至对自己说要注意什么……
          2.发现需要“写”姓名的情境。
          (1)结合幼儿园生活发现名字的应用。
          师:幼儿园里的哪些东西上面写着小朋友的姓名?为什么要写上小朋友的姓名?(引导幼儿结合毛巾架、茶杯箱、被子、枕头以及作品栏、成长册等,发现物品上写上姓名表达的意思。)
          (2)结合实物或照片发现名字的应用。
          师:认识这些东西吗?上面有没有写姓名?在哪里?为什么要写姓名?(引导幼儿观察写有或印有姓名的实物或照片,找出姓名,讨论其意义。)
          师:你还在哪里见到过自己或别人的姓名?表示什么意思?
          师:姓名寄托了长辈对我们的爱,我们的生活处处都要用到姓名。我们不仅常常会听到或说到自己的名字。而且属于我们的户口簿、身份证、病历卡、火车票、飞机票等很多物品上都有自己的姓名。我们应该怎样对待我们的姓名?能不能随便更改?
          延伸活动:
          1.请幼儿采访父母、教师或小朋友,了解他们的姓名故事。
          2.继续关注姓名与生活的关系,发现新的需要用到姓名的场所或情境。
    编辑:cicy
            关键词:社会性教育幼儿园文化生活
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