深圳市基建幼儿园

深圳市基建幼儿园

    深圳市基建幼儿园座落于深圳市福田区园岭五街四号，由深圳市基建办于1985年创办，现属深圳市长虹房地产开发有限公司。幼儿园为深圳市一级幼儿园。幼儿园占地面积4990平方米，建筑面积4020平方米，是一座圆形两层楼的园林式现代化建筑。园内流水潺潺、绿树成荫、鸟语花香，环境优美，空气宜人，有充足的户外活动场地（1700多平方米）。每班有独立的睡室、活动室。园内设有电脑室、实验室、美术室、图书室、大型礼堂、大型综合体能设备、游泳池、沙池等，应有尽有、设备齐全。办园规模有大、中、小班共12个教学班，可招收3-6岁幼儿360名。教师学历100%达标。园长从事幼教工作20多年，幼儿园高级教师职称，具有丰富的科研和管理经验。   我园实行园长负责制和教职工聘任制，有健全、科学、完善的组织机构，有一批来自全国各地招聘的高素质、敬业爱岗的教职工队伍。我园以《幼儿园教育指导纲要》、《广东省幼儿园课程指南》为理论依据，借鉴建构主义教育思想、多元智能理论、意大利瑞吉欧教育实践，以主题探究、学科活动，统整各种教育形式，利用一日生活每个环节实施园本课程；幼儿通过与教师互动、与同伴互动、与环境、材料互动，获得最大发展。2001年，我园“优质园本课程研究课题”立项成为广东省学前教育“十五”研究课题，我园为课题实验基地。2004年，我园成为“十五”国家级科研课题——《幼儿思维训练与学习能力发展》研究实验园；全国“爱国主义教育”实验基地；国家“十五”课题——幼儿黄金成长阅读研究实验园。2005年成为中国教育学会、中国高等教育学会、《中国教育报》认定的中国西部教育顾问单位。通过不断探索，我园逐步生成、建立了具有本园特色的园本课程和管理机制，树立良好的社会形象，受到广大家长的信赖、赞誉，多年来所取得的成绩也受到社会的瞩目。1991年评为市三优幼儿园，1994年评为市一类一级幼儿园，1999年评为市优秀幼儿园、市优秀团支部，2002年评为市十大美术特色幼儿园，2005年评为市绿色幼儿园，2006年评为市园林式、花园式幼儿园，连续多年评为市卫生保健优秀幼儿园，并在市、区少儿花会幼儿舞蹈、美术比赛中，获得金、银、铜奖数不胜数，幼儿园党支部多次评为市、区优秀党支部、先进基层党组织。二十多年来，我园为社会培育出的幼苗已考上省市重点中学、国内外名牌大学，为特区的幼教事业发展做出应有的贡献。
    基建幼儿园园本课程我园以《幼儿园教育指导纲要》、《广东省幼儿园课程指南》为理论依据，借鉴建构主义教育思想、多元智能理论、意大利瑞吉欧教育实践，以主题探究、学科活动，统整各种教育形式，利用一日生活每个环节实施园本课程；幼儿通过与教师互动、与同伴互动、与环境、材料互动，获得最大发展。2001年，我园“优质园本课程研究课题”立项成为广东省学前教育“十五”研究课题，我园为课题实验基地；2004年，我园成为“十五”国家级科研课题——幼儿思维训练与学习能力发展的研究实验园。多年来，我园坚持以教科研促进幼儿园保教质量提高，逐步形成富有特色的园本课程。
一、课程目标
根据幼儿发展状况、把握社会发展需要及吸取文化知识的需要，着眼于幼儿的终身学习、持续发展的需要，注重基本素质的培养，建立我园课程目标体系，包括总目标——教育领域目标——幼儿发展目标——班级学期目标——主题预成目标——教育活动具体目标。
1、总目标
课程总目标采用《广东省幼儿园教育指南》中的教育目标，这能充分体现我园课程改革与《指南》的一体化以及课程目标与教育目标的一致性。
1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2）发展幼儿智力，培养正确语言交往基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
2、领域目标
园本课程分为健康、语言、科学、社会、艺术五个领域领域目标。各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等全面发展。
1）健康 身体健康，动作协调灵活；良好的卫生、生活习惯和基本的生活自立能力；必要的安全保健常识和初步的自我保护能力；喜欢参加体育活动，在体育活动中勇敢、坚强；乐观的生活态度，在集体生活中情绪安定、愉快，形成良好的个性。
2）语言 安静专注地听别人讲话，并能做出相应的回应；乐于与人交谈，听懂并会说普通话；清楚地讲述自己的经验和需要；喜欢看图书、听故事，养成良好的阅读习惯。
3）科学 对周围环境中的事物和现象感兴趣，好奇、好问有强烈的求知欲；亲近大自然，探索大自然，了解人与自然的关系，关注生活环境，珍惜自然资源；学习运用感官及工具，动手动脑，探究问题；学习运用各种科学探究的方法，积累学习的经验，尝试解决问题；能从生活和游戏中体验科学的趣味和重要性，热爱科学，崇尚科学，崇敬科学家；对信息敏感，有一定的收集、整理和运用信息的能力。
4）社会 主动参与各项活动，有自信心；乐于与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；学习理解、尊重和接纳他人的需要、观点、文化和信仰；能大胆地提出不同意见，学会质疑、协商；对他人诚实、守信；学习自律和必要的社会行为规则，有初步的生活技能；爱劳动，能做力所能及的事情，有必要的生活技能；爱父母、爱长辈、爱老师、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国、爱生活。
5）艺术 喜爱参加艺术活动，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；初步掌握一些基本的艺术要素，形成感受美、欣赏美、表现美、创造美的审美情趣；用自己喜欢的多种形式进行艺术表现活动，大胆地想象和创造，充分表达自己的情感和体验；初步感知不同地区、民族的艺术文化，体验其中的情感内涵。
二、课程内容
我园园本课程教育内容和要求直接采用《广东省幼儿园教育指南》的教育内容和要求，并提出以下要求：以贴近幼儿生活的经验为主，各领域内容均衡分布，满足不同智能优势幼儿的需要，对不同水平的幼儿具有挑战性。具体内容：
1、健康
1）用幼儿感兴趣的方式发展走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作以及动作的协调性、灵活性；2）教育幼儿爱清洁讲卫生，了解基本的卫生规则和行为规范，保持个人和社会场所的整洁和卫生；3）在幼儿园的一日生活中，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和社会自理能力；4）根据幼儿社会的需要，学习日常生活的规则，了解日常活动的程序，能自主、有序地参加各种活动；5）结合幼儿的生活实际，认识人的生长及身体的主要器官，了解其主要作用和保护的基本方法；6）正确对待疾病，认识疾病对自己生命和生活的影响，了解常见疾病的预防方法；7）结合广东的饮食文化和家庭生活，认识常见的事物，培养良好的饮食习惯；8）结合日常生活，开展安全教育，认识有伤害性和危险性的物品、事情、动作和场所，学习避险，提高自我保护的意识和能力；9）创设轻松、和谐、支持的心理环境，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感；10）在提议活动中，培养幼儿主动、乐观、合作、勇敢等优良品质。
2、语言
1）在游戏和日常生活中培养幼儿倾听的习惯，能安静、耐心地听完他人的讲话，并能作出相应的回应；2）提供环境和机会，鼓励幼儿与人交谈，允许幼儿在各种活动中把自己的需要和想法表达出来；3）提供实物、图片、情景，引导幼儿学习有条理、清楚地讲述；4）创设有利的语言环境，帮助幼儿听懂并积极学习使用普通话，在日常交谈中辨别错误的发音、用词、语句；5）通过提供适宜的图书、刊物以及音像读物等多种形式，引导幼儿欣赏、学习优秀的儿童文学作品，注意挖掘广东地区民间优秀童谣、民谣；6）利用自然的、生活化的情景，帮助幼儿学习辨认常见的各种符号，喜欢并能够用口语、符号以及其他形式进行表达，同时，适当学习一些前书写的技能；7）帮助幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，并懂得珍惜和爱护图书。
3、科学
1）印发幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣，激发其求知欲；2）利用当地资源特色，提供实践的机会，引导幼儿了解动物、植物，认识人与动物、植物等自然事物之间的相互关系；3）提供丰富的可操作的材料，引导幼儿动手操作、实验，运用多种感官，探索各种常见自然现象的特性及其与人类生活的关系；4）帮助幼儿运用观察、推测、验证、发表等初步科学炭精的方法，概括自己的经验和处理收集到的信息，常识解决问题，并能与他人交流和分享；5）从生活或每题中幼儿熟悉的科技成果入手 ，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的尊敬；6）结合幼儿的生活经验，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，培养初步的环保意识和行为；7）结合生活和游戏情景，引导幼儿感知、理解事物的数量关系，对具体的事物按不同的特征进行分类和排序，并学习用简单的符号、图表等形式表达事物数量及时空关系；8）在游戏中提供特定的操作材料，帮助幼儿初步理解和判断事物之间的因果、包含、等量、互补、传递、互换以及时间、空间等简单的逻辑关系，并尝试运用平衡、垂直、角度、力度等科学原理解决简单的问题。
4、社会
1）引导幼儿参加丰富多才的集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们发展对人亲近、合作的态度，团结友爱、学习初步的人际关系技能；2）引导幼儿在人际关系交往中，懂得尊重他人，对人有礼貌，诚实、守信；3）为每个幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；4）引导幼儿对自己行为进行恰当的评价，培养幼儿的自我意识和初步的价值观；5）提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们认真、负责地完成任务；6）在一日生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律，逐步树立规则意识；7）引导并帮助幼儿爱护、珍惜玩具和其他物品，爱护公物和公共环境；8）鼓励和帮助幼儿在日常生活中做力所能及的事，音带幼儿喜欢劳动，认识劳动的意义和价值；9）与家庭、社区而后做，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；10）充分利用社会各方面的资源，引导幼儿实际地感受和体验家乡的变化和发展，利用多种手段和方法激发和丰富幼儿爱家乡、爱祖国的情感；11）适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、碰等的态度。
5、艺术
1）引导幼儿感知周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和情感体验，激发他们对生活的热爱和对美好事物的向往；2）鼓励幼儿参与音乐、戏剧、舞蹈、绘画、手工制作、文学作品欣赏、表演等艺术活动，获得美的感受；3）引导幼儿在艺术活动中学会倾听、专注，养成默契、和谐、合作、有序工作等良好的行为习惯；4）通过欣赏典型的、有特色的艺术作品，了解不同地区、民族表达情感的方式；5）通过音乐、歌唱、律动、舞蹈、打击乐等活动，提高幼儿的音乐素质和能力；6）帮助幼儿综合运用各种工具，充分利用身边的物品或废旧材料，进行手工制作、玩具设计等多种形式的艺术创作，梅花和丰富环境与生活；7）引导幼儿运用线条、色彩、造型等要素进行平面或立体的艺术创造，提高幼儿表现的能力与审美能力。
三、课程实施
1、教育活动的主要形态：
1）、教师预成的活动 教师预成活动是由教师发起的教育活动。强调教师在观察、了解幼儿的兴趣与需要以及已有经验的基础上，根据教育目标的要求，进行有目的，有计划的引导。活动的目标主要在于扩展与提升幼儿的感性经验、发展和形成基本能力，是全体幼儿必须而且可以完成的教育要求，课程内容体现在广泛性，启蒙性和奠基性。
2）、幼儿生成的活动幼儿依据自己的兴趣、经验和需要在与环境交互作用中自发生成的活动，教师预定活动的最低目标，为幼儿提供自主活动的时间、空间、活动材料、设施以及愉快、平等、自由、宽松、温暖的心理环境，在活动过程中，关注、支持、引导幼儿主动探索和相互之间的交往，满足幼儿自主活动、自发学习及相互学习的需要，使个体不断进步，尤其是探索精神、解决问题的能力和思维方式得到充分发展。
2、教育活动组织的主要形式
一般来讲，集体活动、小组活动、个人活动为不同年龄班的主要形式，除此以外，我们还提倡其他形式如混班、混龄及全园活动。不同年龄班孩子的共同活动，能对孩子产生良好影响。
3、一日活动安排
1）根据幼儿的年龄特点，因时因地合理安排；
2）注意动静交替、室内外交替；
3）各环节之间的衔接要自然，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象；
4）注意幼儿自主的活动与由教师组织的活动之间的平衡；
5）时间安排具有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异；
6）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理；
7）内容要丰富、形式多样，有助于幼儿身心和谐发展。
4、教育环境创设
环境是幼儿园的重要教育资源，经过合理安排和布置的环境，不但可以营造轻松愉快的环境，同时还可以刺激幼儿全面发展。
1）户外活动场地分为大型体育器械活动区、玩沙玩水区、各班活动区等。各班根据活动需要引导幼儿积极参与户外场地的各项活动，在活动中注意观察幼儿的活动情况，注意安全和引导幼儿进行自我保护。
2）专用活动室包括音乐活动室、科学探究室、美工活动室、电脑室、图书室、烹饪室等以上活动室是为幼儿能自由拓本所，充分体验而创设的。教师充分利用这些专用教室，丰富幼儿的活动。
3）班级活动室是幼儿生活和学习的重要场所，因此，教师在创设活动室环境时，应有慎重周全的计划，要注意室内空间的分配，桌椅组合、通道安排、动静区域的分隔、主题环境与整体布置的协调，目的在于使班级活动室成为一个方便幼儿走动，取放玩具、用品和触发他们活动的环境。《广东省幼儿园教育指南》第四节教育环境中划分了11个活动区。我园根据实际情况，总体上把班级活动室划分为7个区：语言区、益智区、美工区；角色区、建构区、沙水区、表演区。为了帮助幼儿遵守规则，每个区需要制定相应的范围和入区的人数，但随着幼儿年龄的增长，活动区的常规应该由幼儿与教师协商制定，入区人数由幼儿自己调整。同时，活动区的布置以及设施，应与主题活动相配合，应根据主题需要和孩子活动需要即使调整。另外，活动区的材料必须是丰富的、品种多样的、数量充足的、可操作性强的，特别是要有环保意识，充分事业安全、卫生的废旧材料，同时这些材料可以让幼儿在任何时候都能使用。
5、对教育者的要求
1）对教师的要求
A、观察了解幼儿
耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达；
与幼儿交谈，了解幼儿的个性特点，语言发展水平和兴趣爱好；
善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发时间中所隐含的教育价值，把握实际，积极引导；
参与幼儿的活动，直接感受幼儿对事物的态度，了解幼儿对活动的感受，理解幼儿的兴趣和愿望，把握幼儿的发展水平。
B、建立平等的师幼关系
关爱和接纳幼儿，用目光、微笑、点头及其他身体语言给幼儿以赞赏、鼓励和安慰；
鼓励幼儿表达自己的想法和观点，与幼儿彼此支持、相互激发、共同创造和分享；关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式应答，形成合作探究事的师幼互动；尊重幼儿对人、对物、对事的偏好。严禁虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。
C、提供丰富的环境，营造安全、愉快的氛围
以幼儿为本，科学合理安排一日活动，管理好班集体；
为幼儿提供丰富的材料和充足的时间鼓励他们大胆地拓本所，充分地表达；
提供良好的心理环境，使幼儿自信、愉快地活动；
建立必须的规则，在活动中，帮助幼儿理解并遵守规则；
利用恰当的组织形式，引导幼儿主动活动，支持和鼓励幼儿的探索活动，在安全健康允许的范围内，不要打断他们的活动；
关注幼儿的兴趣和行为表现，感受并分享他们的体验。
D、为幼儿树立榜样
教师要明确表达自己对事物的看法、想法，并让幼儿注意到教师的态度；
要求幼儿做到的，教师自己首先要做到，不喜欢幼儿做的，教师也不能做；
教师对幼儿许下的诺言必须是能实现的，而且一旦许诺就必须设法实现；
教师若有过失时，应该坦诚地向幼儿承认，并向幼儿道歉。
2）对管理者的要求
A、把握正确的教育方向和教育的根本任务，端正幼儿教育价值观；
B、引导教师了解、把握教育的方针、政策和发展动态；
C、创设一种民主、平等、合作、进取的园风；
D、明确幼儿园教育的发展方向，与教职工共同制订本园幼儿教育计划与方案；
E、要善于与教师沟通，表达自己对教师的教育活动的教育活动计划与设计的意图、意见或建议；
F、与教师共同对教育过程进行评价、分析、分享经验；
G、及时为教师提供教育资料与新鲜，为教育工作提供教育资源的服务与支持；
H、提供教师自主教育的空间，以适应幼儿发展和教育的需要；
I、为教师提供学习、提高的机会，帮助教师成长。
3）对家长的要求
A、参与幼儿园的教育活动，了解教育活动计划，提供教育资源；
B、参与幼儿园组织的各种家长教育活动，丰富育儿知识，交流家教经验；
C、了解孩子在园的情况，反馈幼儿在家的表现，与教师共同探讨家园一致的教育；
D、利用自己的特产，进园、进班，协助教师开展教育活动；
E、参与幼儿园的评价工作。
6、幼儿园、家庭、社区合作

幼儿园、家庭、社区三者间是一种合作伙伴关系，通过三者间的密切配合，相互合作，形成有利于幼儿成长和发展的教育大社区。我园课程需家长参与程度很高，幼儿园全体工作人员都要承担家庭教育的责任，帮助家长接受和发展新的教育方法，通过幼儿园与家长教育理念和教育技巧的交换意见，也使家长成为幼儿教育不可缺乏的教育资源，为了达成这个目标确定幼儿园的家长工作形式如下表：

家长工作形式	内 容
每班进行的 家长会议	每班教师根据主题教育需要与家长开会讨论幼儿近期在幼儿园里的事情，班里主题教学与实施的方向，举例说明班上举办过的活动（利用作品，幼儿发展档案录像等等），以及对所经过的教育活动进行评估和检讨，每次会议事先要把会议主题告知家长，并征求家长的同意。
教师与家长 的个别论讨	这种讨论通常是针对个别家庭的需要或教师的建议，目的在于处理某个家庭幼儿的特殊需要或家庭的特殊问题，更多是针对某个幼儿性格或身体的发展进行更加深入的讨论。
与专家的 会面和互动	这由幼儿园来组织，针对家庭教育的普遍性，邀请专家来园与家长座谈、交流、相动，目的在于提高家长对教育的认识和提高教师的家长工作能力。
家长助教	一方面为家长提供参与幼儿园教育教学活动的机会，另一方面使家长的教育资源得到实质性的利用和发挥。
亲子活动	家长利用休息时间参加由班上教师组织的亲子活动。一方面家长可以获得一些教育的技巧，比如制作美劳作品，体育活动的小器械等，另一面家长和幼儿、教师一起游戏，从而体验游戏的快乐和增进与孩子的亲子关系及家长与教师的合作关系。
社会活动	利用双休日带着幼儿参加由班上教师组织的爬山、逛公园，海边的活动。这个活动不仅可以丰富家长和幼儿的社会知识，更能加强班上各个家庭间的关系，培养幼儿的社交能力。
参与管理	作为家长代表，参加幼儿园的行政，教学管理工作，同时成为幼儿园与家长之间的联系桥梁。
家长开放日活动	一方面家长可以随时来园观察幼儿在幼儿园的生活和学习，另一面教师在每个主题的不同阶段，邀请家长来园了解幼儿的生活和学习情况。

四、教育评价
1、教育评价的目的
1）了解幼儿的发展状况，使教师能够根据幼儿的需要、特点及个体差异，有针对性地开展相应的教育活动；
2）了解教育目标、内容、方法及途径对幼儿发展需要的适宜性，通过分析、调整，改进幼儿园的教育活动，提高保教质量。
2、教育评价的内容
1）幼儿发展状况的评价
在每个主题结束时，教师通过幼儿活动档案对幼儿在这一阶段的发展状况进行包括健康、语言、科学、社会、艺术等各个方面的评价。
2）对幼儿活动情况的评价
对幼儿活动情况在幼儿活动过程中通过观察、记录进行的评价，内容主要是幼儿在每天所参加活动时学习目标完成的情况，幼儿的行为，语言表现等等。
3）对教师教育行为的评价
对教师在日常教育活动中的教育行为是否适宜作出评价，共有20种行为的评价。
3、教育评价的方法
1）自然观察：运用幼儿发展检测工具，在日常活动中观察幼儿各方面发展的行为表现，记录幼儿情感、行为的初次出现日期及行为已稳定的日期；
2）建立幼儿档案：收集能反映幼儿情感发展、行为表现中典型变化的幼儿活动成品；
3）幼儿轶事记录：及时记录日常活动中个别幼儿出现的一些特殊行为表现，能说明他的特长、个性倾向，甚至是他发展转折点的事例；
4）成人间的交流：教师与教师之间、教师与家长之间经常沟通，交流幼儿在不同群体（幼儿同伴与家庭成员）中的情感、行为表现；
5）教育反思：教师可以通过对幼儿行为的观察以及对自己教育行为的反省，不断地做自我评价；
6）活动观察：通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

地址：深圳市福田区园岭五街四号 　
电话：0755-22204209   
Email:jjyey@126.com