“思维游戏课程”让我和孩子们共同成长

我园于2004年9月开设了北京东方之星的思维游戏课程，通过一学期对思维课程的学习与理解，游戏的组织实施以及游戏后的反思与分析，我得到以下几点启示：
1、兴趣是幼儿学习活动的内在动力。
激发幼儿的兴趣是幼儿主动参加活动的内在动力。针对我班个别小朋友情绪不稳定、不喜欢动手操作等特点，在开展思维游戏时我创编了游戏口号“思维游戏越玩越有趣，让我们的小手越来越能干，让我们的脑袋越来越聪明，思维游戏现在开始，ye！”每次思维游戏开始前，幼儿在老师的带领下以饱满的情绪、洪亮的声音和共同的手势动作念口号。口号帮助幼儿集中注意力，提醒幼儿做好动手动脑的准备，以最好的状态参与到游戏中。
2、结合幼儿的学习特点，创造性的使用教材。
（1）游戏前分析处理教材。
虽然思维游戏课程配备了游戏活动设计和教师指导用书等教材，便于教师操作，但教师根据幼儿的实际对教材加以处理来开展游戏是十分必要的。如：在开展中班上学期“生活中的秘密”这个游戏单元时，活动一要求幼儿掌握“做某件事情需要用到的感觉器官”和“整体与部分”两种关系，考虑到我班幼儿第一次尝试游戏，游戏内容不易过于复杂，而且结合幼儿的实际水平，对物品之间关系的理解比较抽象。因此，我们把第一次活动内容分成了两次进行，对活动目标也做了修改，只要幼儿能找出具有这两种关系的事物就可以，不强求每位幼儿非得用语言正确的表述关系。(能力强的幼儿也可尝试用语言表述)这样立足于幼儿的实际开展游戏，为幼儿降低了难度，在游戏初期让每个幼儿“跳一跳就能摘到苹果”，体验成功的喜悦，进一步激发和保护幼儿参与思维游戏的兴趣。
（2）游戏组织中多启发多引导。
思维游戏课程的培养目标是“让孩子学会学习、学会思考、学会创造”。我在组织思维游戏时，常常运用多提问、多启发的方式，激发幼儿大胆想象的积极性，让幼儿用己知探索未知，从而开发幼儿的创造性。如：在进行《梦幻山谷》这个游戏单元时，当幼儿在认识了基本的图形后，我就在游戏环节中增添了提问“在你的生活中，你发现哪些东西与这四个
图形宝宝样子比较相似呢？”问题一提出，幼儿的思维非常活跃，积极开动脑筋，有的说“我们穿的短裙子像梯形”，有的说“奥运标志像圆环”，“上下楼梯就像折线一样”等等。小朋友的种种想法带给我无比的惊喜。由于经过了发散思维的过程，接下来的操作游戏寻找外观相似的图形宝宝幼儿简直如鱼得水。
3、习惯培养溶入游戏始终。
思维游戏课程为教师和幼儿提供了丰富的操作材料。美观、丰富的游戏材料增加了幼儿活动的兴趣，同时对幼儿操作习惯也提出了较高的要求。因此在开展思维游戏初期，我就非常重视幼儿良好习惯的培养。在第一次游戏时，我就针对幼儿习惯培养特别设计了一个“游戏盒我的好朋友”这样一个认识盒子的环节。在活动中，我用“两颗星宝宝笑嘻嘻欢迎小朋友来参加思维游戏”等童话般的语言引导幼儿认识盒子的外观，熟悉盒子的设计，并请幼儿找盒子的长缝缝和短缝缝来练习开关、取放盒子等。幼儿在玩玩耍耍中，就建立了良好的操作习惯，为游戏的顺利进行提供了保证。
通过实施思维游戏课程，让我深刻的感受到幼儿的思维更活跃了，动手动脑的兴趣更浓了；同时也增强了我开展游戏活动的创造力及启发引导幼儿的能力。思维游戏让我和孩子们共同成长！