思维课程拓展实施新尝试

         一个画好的圈圈要想跳出去并不是一件很难的事情，但是一个经过反复研究的课程要想进行“质”的拓展却不是一件说完成就能做到的事情。在我园开展的思维游戏活动中，老师尝试着将游戏活动的内容进行拓展，将有限的资源进行无限的扩充，使思维课程能更充分的体现它的价值。在思维课程中，教师将思维游戏与日常教学进行融合，将游戏活动在各领域中延伸和拓展成为了一个非常重要的内容。
一、运用调查活动的方式，提高幼儿的生活经验，扩充幼儿的知识范围，为游戏活动的开展奠定基础。
每一次的思维游戏中，当拿到游戏材料的时候，总会发现里面蕴涵着很多幼儿已知和未知的东西。在这些游戏里面不仅仅是教师所能了解和看到的简单的几个游戏活动，里面包含着很多幼儿需要了解、认识的内容。如《俯瞰小城》是图形认知类的游戏，主要是发展幼儿对物体之间方位关系的理解能力。教师在活动进行之前，请幼儿与家长将自己家周围的路线和建筑物进行观察和了解，并通过调查和绘画的方式将这些东西展示出来，并请幼儿将调查的结果进行相互交流、沟通，知道自己家周围有什么建筑，其他小朋友家周围有什么建筑，从中提取相应的生活经验。通过“设计小城”等活动，引导幼儿合理设计、安排建筑物的位置，发展他们的想像力和创造性。
二、将游戏与其他的课程相结合，做到相辅相成。
在《马戏团》游戏中主要是进行符号评价的游戏，幼儿在游戏中可以掌握数的组成和分解、数的实际意义、相邻数关系等内容。在其中一个“找房间”的游戏中，教师结合数学活动中的坐标，将高楼利用横坐标和竖坐标，找出相应的房间位置。如请幼儿找出5楼第7个房间的时候，幼儿就可以通过坐标很快的找到了，另外，教师还尝试将楼层加高、将房间数量增多，但是幼儿理解了坐标的作用后，能很快的找出相应的房间。另外，教师还将本次游戏与社会活动相结合，先了解自己家的门牌号有什么用，然后再为老师任意指定的房间进行编号。如302就是3楼的第2个房间，那1628就是16楼的第28个房间，幼儿在游戏中，不仅仅是掌握数的组成和分解、数的实际意义、相邻数关系等内容，更多的是与自己的学习、生活相联系进行游戏，掌握了一些平时较难理解的东西。
三、通过记录的方式检查自己的游戏成果，体验成功的快乐。
教师在游戏中尝试让幼儿进行记录，在《小精灵到小镇》培养创造性思维能力、工具测量、比较距离的远近，教师请幼儿先寻找一些测量的方法，幼儿充分发挥了自己的智慧，找出了成人无法想象的一些方法，如数数、记时间、数脚步声、用尺子量、拍手等。教师在幼儿找到的这些方法中获取了一些可以实施的方法，让幼儿来测量从幼儿园到自己家的距离，并运用他们理解的方式记录下来。利用游戏图上的格子，进行路线的测量，通过数格子的数量来记录，比较出不同路线的远近。
四、充分利用现有的游戏材料，尝试的进行课程的创新。
在思维游戏中，游戏材料无疑是给了老师教学内容提供了平台，教师利用这些精致游戏材料进行拓展，运用这些材料进行新的活动的开展、创新。利用《送礼物》游戏中的各种物品的小卡片进行分类活动，进行创造性的游戏――《超市》，进行环境布置活动――《我的家》，在这些活动中，幼儿又一次发现了原来思维游戏的材料还可以这样玩，那拿回家里的游戏材料又可以充分的发挥作用，运用到另一个活动中去了。
教师对思维游戏进行尝试性的拓展是有限的，但是，教师的举一反三，对游戏材料进行创新的应用，对活动设计进行创新的延伸和拓展，会使幼儿获得更多的体验和发展。幼儿园的教育教学活动中，任何活动都需要教师进行相应的拓展，只有不断的尝试、不断的创新和实施，那么所有的课程都能得到充实。
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