游戏材料对幼儿思维发展的作用

         摘要：
思维是人们借助于语言对客观事物的本质的和规律的见解概括的反映。孔子说过：“学而不思则罔。”意即光学习不动脑。就会一无所获、迷惘不知，可见，思维在一个人学习和成长过程中起着至关重要的作用。幼儿阶段主要根据事物的具体形象进行思维，很少根据事物的本质特点或事物的内在联系来思维，因此，我们要向他们提供大量具体生动的感性材料，在此基础上发展他们的思维能力。
关键词：认知、记忆、评价、发散性思维、聚敛思维、游戏材料

我们生活中经常会遇到各种各样的问题，因此，我们就会面对这些问题而进行思索，以寻求满意的解决办法，在解决问题的过程中就要面对问题进行分析，寻求多种解决问题的方法，积极加工，合理改造，获得新信息，提出各种新结论，以解决各种新问题，也就是说，认知、记忆、评价、发散性思维和聚敛思维这五种能力在解决问题过程中发挥着重要的作用。一个孩子的聪明不聪明，是否能成为有用的人才，与儿童早期的思维能力培养分不开的。要想孩子聪明，从小就要培养他的思维能力。
游戏材料是幼儿表现材料，发展游戏的重要物质支柱。离开了游戏材料，游戏几乎难以进行，游戏材料不仅丰富了幼儿游戏内容和形式，还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿游戏的联想和游戏行动。游戏材料的本质特征和多样多变性，又能使游戏活动发挥幼儿各种探索行为与周围环境之间互为推进发展的积极作用。
一．贴近幼儿生活，选择直观的游戏材料，发展幼儿的认知能力。
儿童游戏来源于生活，游戏的发生根源于儿童生活的需要整体结构性的驱动支持，而现代教育家陈鹤琴说：“游戏是而用天生喜欢的，儿童生活可以说是游戏。”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的额需要和教育契机。游戏材料是幼儿表现游戏，发展游戏的重要物质支柱，更重要的是可以帮助幼儿能清晰的理解事物的本质。
活动：“生活中的秘密”
在“生活中的秘密”活动中为幼儿提供了多种生活中常见的物品卡片，如：饮料、花、书、电话、电视机等，让幼儿认识这些物品时，了解它们的作用，并将具有相应关系的物品一一对应，通过活动，帮助幼儿对理解事物之间的关系。如在帮助幼儿理解”做某种事情需要用的感觉器官“这个关系环节过程时，就为幼儿提供了多张感官卡片及生活中常见的物品卡片。首先这些生活中常见物品的用途是幼儿了解的，看到”饮料“知道可以用嘴“喝饮料”，看到“书”就知道可以用眼睛看“书”，等等，小朋友就能正确找到做某件事情上所需要的感官卡片。在理解这种关系的后，小朋友能举一反三，看到“花”的卡片，小朋友能说出用到的感官不仅是“眼睛”。另一个感官可以是“鼻子”，知道花不仅可以看，还可以闻。以至于后来让小朋友举例说明做什么事情用到什么器官时，小朋友举出了很多的例子：如“吃饭“可以用到嘴巴、眼睛、鼻子，我问为什么？他们说“眼睛可以看看饭是什么样子的，鼻子闻闻饭香不香。”
评价：
孩子们在生活中，不止一次的遇到诸如此类的事情：吃饭、看书、看电视、打电话、欣赏花……在他们的游戏活动中，游戏的内容来源于他们的生活，为他们所提供的游戏材料也是贴近生活的，是幼儿生活中经常遇到、看到、接触到的，对于他们来说就有着直接、丰富的经验和兴趣，使他们易于理解，获得感性知识，广而浅显的游戏材料便于幼儿摆弄，更符合幼儿的认知特点和年龄特点，从而使游戏材料在游戏活动中更具有生命力，促进幼儿的认知能力在原有的水平上有了进一步的发展，使孩子成为活动的主人。

二．有序的游戏材料，循序渐进地对幼儿进行记忆能力的训练。
皮亚杰的儿童认知发展提出：“有序的信息有利于幼儿吸取、加工、储存于提取，通过同化，顺应促进认知结构的更新和发展。”游戏材料的知识内容，以层次联合为体系，形象的画面，规则的排列，反映出失去的现象的规律性联系，便于幼儿将信息保留或储存。
活动：“汽车城”
“汽车城”是一组符号记忆类游戏，在此活动中，为幼儿设计不同的难度的记忆活动，根据活动内容，准备了由易到难的游戏材料，从只有颜色排列的汽车卡片到有颜色和数字组合排列的汽车卡片，最后到不仅有颜色、数字。还有字母排列的汽车卡片，循序渐进的对幼儿进行符号累信息的记忆能路的训练。活动的开始，给孩子的指令卡上的汽车是只有两种颜色有规律的排列的，简单易记，随着活动的深入，给孩子投放的材料也逐渐增加难度，但是孩子在有许的训练下，孩子们排列起来一点也不觉得费劲。在此活动中螟害子的记忆能力得到有效的训练，得到发展。
评价：
在对幼儿进行思维训练时，坚持循序渐进的原则，有易到难。活动的时候，活动的内容处于一个动态的变化中，为幼儿提供的游戏材料虽然有颜色、数字、字母的因素，但按预设的形式展开游戏，游戏材料逐层投放，从只有能够进行两种颜色排列的汽车――三种颜色排雷的汽车――四种颜色排列的汽车――数字、颜色结合排列的汽车――颜色、数字、字母结合排列的汽车，进行训练，游戏材料多样多变的特征，通过合理的、有序的运用，从而提高游戏的质量，满足幼儿的需求，促使幼儿记忆能力得到交换，高程度的发展。

三．丰富而又灵活的游戏材料，有助于幼儿发散性思维的发展。
根据吉尔福特的理论关于创造力的阐述，思维游戏课程中的游戏材料能帮助幼儿从多种角度看问题，发展幼儿发散性思维能力。
活动：“送礼物”
活动“送礼物”通过“给兔宝宝分礼物”的游戏，让幼儿学习从多个角度灵活进行分类，引导幼儿开动脑筋，开阔思路，更加灵活的去认识事物和事物之间的共同点，从而培养幼儿思维灵活性和创造性，在此活动中，为幼儿提供了60多种日常用品卡片，有雨伞、圆桌、剪刀、等等，在幼儿了解这些卡片上的物品的名称、用途、特征后，就按物品相同点进行归类。开始，小朋友只是根据卡片上物品的表面特征进行分类，如：下雨的时候要用到雨伞、雨鞋、雨衣；手表、闹钟、花钟都是用来看时间的；钢笔、铅笔、毛笔都是笔。随着游戏的开展，在老师的引导下，逐渐发现这些物品之间存在着很多的相同点。如：雨伞和雨鞋的共同点是下雨天同时使用的工具，但是雨伞与泳衣的共同点是颜色相同，等等。
评价：
发散性思维是创造思维的重要组成部分，幼儿天生就喜欢遐想，只要适宜的引导，开动脑筋，开阔思路，让幼儿从多个角度灵活思考，就能灵活的认识事物之间的关系，而“思维特色课程”通过精心设计，多种类型，可供随意组合的游戏材料，让幼儿大胆想象，勇于创造，从中获得更多的启发，更大的乐趣，幼儿利用提供的游戏材料进行观察、比较、同中求异，正向求反，多向辐射，使幼儿思维不受定势的束缚，让瞬间的闪光点成为思维得以创造性发展的源泉和动力。

四．全面的游戏材料类型，促进幼儿聚敛思维能力的发展。
创造性思维不仅仅只包含发散性思维，但只停留在发散思维阶段，就会使人犹豫不决，不易抓住问题的本质和关键，达不到创造的目的，因此，创造思维还应包含聚敛思维。大量的发散还要通过集中导出正确的结果，发散度高，集中性好，创造水平才会高。
活动：“甜点之家”
“甜点之家”让幼儿在组合不同图案图形的过程中加深幼儿对部分与整体关系的理解，引导幼儿探索各种组合方式，提高幼儿解决图形问题的能力。在此活动中，为幼儿提供各种不同形状的卡片，（1）有可以自由组合拼出一个正方形的若干小拼图；（2）可以拼出所需要的同种颜色的若干小拼图；（3）能拼所需要图形的不同色的若干小拼图；（4）不等称的形状拼图。幼儿在最初的用若干小拼图拼正方形的活动中，孩子只会用有规则的小拼图来拼正方形，随着游戏材料的逐层递放，孩子们在摸索中逐渐能将规则的形状的小拼图进行多种拼法，在孩子浓厚的兴趣中，又投放了若干不对称形状的拼图，孩子通过尝试，摆放，同样也能拼合出正方形，此基础上，又为孩子提供其他类型的拼图材料，不对称的图形拼出不对称的图形。
评价：
创造思维必须具有两个条件，不打破常规，无所谓“创”，不“造”出具有现实意义的东西只能是天花乱坠的想入非非。因此，我们在生活中遇到问题，寻找解决问题的方案或最佳结果的能力也同样很重要。在此活动中，要求利用不同形状的图形拼图特定的图案。就需要这种能力。为幼儿所提供的游戏材料使幼儿尝试多种组合方式，体验组合不同图形的过程，从而理解部分与整体的关系，以后面临的图形问题时就会积极思索，会寻求满意的解决方案，自觉地控制和利用这些规律进行创造性思维，找出正确的思维方法，有条有理的进行思维。

合理、有效的使用游戏材料，让游戏材料发挥最大的教育价值，就能使幼儿的思维插上翅膀，使思维能力得到迅速的发展和提高，为幼儿一生奠定坚实的基础。
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