思维课程中有效利用家长资源

早在1927年，陈鹤琴先生就指出，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作，才能得到充分的功效。”《纲要》中指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。因此，幼儿教育必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色以及建立的人际关系出发，协调相关力量，共同促进幼儿的发展。可见，强调对家长资源的利用最根本的目的，是为了追求与幼儿教育成效息息相关的家长与幼儿园形成教育合力，这一点也可以推演到幼儿思维游戏活动中。
一、家长参与到课程过程中是理解和支持的途径
有一句话是这样说的：听见了不如看见了，看见了不如操作了。只有自己亲自动手操作了、感知了，才会有更深的体会。宣传讲座只能起到让家长初步的感性认识的作用，要让家长深入理解、配合幼儿园教育工作，还必须调动家长的积极性和主动性，激发家长的参与热情，让家长参与到课程中来，充分发挥家长的教育作用。我们做法主要是：
1、定期与不定期的家长培训，不断提高家长的教育技能。
加强教师与家长的沟通，提高家长的教育技能和辅导孩子的效果，每学期初幼儿园安排各年龄班幼儿家长的培训工作。各班根据本班的具体情况组织培训，主要内容包括两方面：一方面是向家长简单介绍本学期工作思路、听取家长的建议和意见，达成共识；另一方面是对学具使用的培训，让家长做小朋友，由老师组织思维训练课程的教学，家长亲自操作学具，全程体验教学过程。这样家长们在了解的基础上，教育技能也在不断的提高。
2、家长辅导，充分发挥家庭教育的优势，增强教育效果。
思维课程中包含着丰富的内容，幼儿园单方面的教学是很难完成的，发挥家庭教育的优势，是实现教育目标的有效手段。各班教师根据幼儿年龄特点及本班实际，安排学具带回家的时间和次数，让家长配合辅导共同施教。家庭和幼儿园，家长和老师相互配合，使学具发挥应有的作用，实现思维发展和学习能力不断提高的目的。
3、组织家长研讨，转变家长的教育观念，不断提高家长的教育技能。
每学期根据家长的需求和实际情况确定1―2个研讨主题，或全园、或班级、或年龄组组织实施，如：如何观察孩子、怎样培养孩子的注意力、怎样培养孩子的观察力、如何提高幼儿的常规意识、如何提高幼儿的创新思维能力等等。可采用家长研讨、也可写出教育感悟，通过家长们对主题的研讨，使他们逐步从重视知识灌输的传统观念向重视非智力因素培养转化，树立尊重孩子、理解孩子的现代教育观、儿童观和人才观。幼儿园发挥自身的教育功能，为家长提供适宜的引导和专题讲座及答疑活动，与家长共同探讨科学育儿的新途径、新方法，不断提高自身素养和教育艺术。
二、做好家长的指导和引领，是实现资源有效性的基础
家长资源本身是半成品，只有加工才能很好地作用于教育中。教师就是一个加工者，只有通过教师有目的的指导和引领，资源才能够有效地呈现在孩子们面前，发挥其应有的作用。在指导、引领家长的过程中，我们注意遵循以下原则：