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    浅谈幼儿园美工区域活动中幼儿创造性思维的发展

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    楼主
    发表于 2018-12-15 18:59:13 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
             幼儿期是培养人创造性思维的黄金时期,创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程,是一种求新、求异、设法打破条条框框的束缚而使问题得以解决的能力,这种能力的培养,是建立在幼儿充分的独立性和自主性基础上的,美工区域活动为幼儿提供了大胆探索与实践的空间,通过提供幼儿可操作的环境,特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。
    一、围绕幼儿创造性思维的发展设置美工区域活动目标
    教育目标的意义在于保证教育过程的顺利进行,使教师能根据预定要求来组织有效的教育活动,但却因此很容易出现忽视幼儿创造性思维发展的现象。教师在设计目标的时候,要充分考虑幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况,制定不同的教育目标。例如在“美工区”开展“表现人物的动态”内容的活动中根据幼儿的个体差异,投放多种材料,幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择折纸、剪纸、泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。这样,能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容,能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容,达到充分发挥幼儿主体性作用的目标,从而发展幼儿的创造性思维。
    二、为幼儿创设求异创造的物质环境,促进幼儿创造性思维的发展
    皮亚杰认识理论认为:幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动,更大程度促进幼儿创造能力的发展。
    1、开放活动区的环境,提供丰富变化的开放性的活动材料,诱发幼儿求异创造的兴趣。
    幼儿的求异创造离不开物质材料,只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。在提供材料上吸引幼儿共同搜集,因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造兴趣。材料要富有变化能吸引幼儿更多的直接参与活动,颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。大至纸箱,小到纽扣、绿豆,这些材料都会让幼儿感到如获至宝,均可成为触发幼儿创造灵感的触点。幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的,是对模仿经验内化后的改变,而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点。比如:在“绘画区”里,提供一些小印章,孩子们在发现小印章可以组成非常特别的画面,还可以用来装饰画面以后便不在满足于此,一大箱应有尽有的材料诱发了幼儿的创造动机,还有什么东西可以印出花纹来呢?经过尝试,幼儿发现各种纸、水果、瓶盖、有花纹的橡皮泥工具、鞋底、玩具车车轮都可以印出不同效果的画面。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发,在经验――材料――成品之间,思维在对材料直观感受的刺激下,伴随着创造的冲动走向联想,并在经验的土壤里孕育出花朵,丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。
    2、让美工区与其它区域间互动起来,使幼儿玩得富有创造性
    开放、互动的区域,让幼儿在游戏中玩得更加自由大胆,更加积极主动,更富有创造性。工作中会经常发现,总是有一些幼儿想将美工区的物品偷偷挪到另一个区域去玩,何不大胆地让各区域中的物品互动起来,拓展孩子创造的天空。漂亮的“瓶盖鱼”被端到了娃娃家哄娃娃开心,表演区的纱巾成为纸工娃娃的漂亮衣裳,美工区制作的帽子成为表演区模特们表演的道具。
    3、提供展示幼儿作品的空间,学习设计与创造
    展览幼儿的作品,能使幼儿受到鼓舞,同时通过作品的展出又能起到相互促进的互动作用。在美术区设置的展览角,作品展示墙,幼儿把自己喜欢的作品张贴在上面,展览桌供幼儿摆放作品,相互欣赏,除了设置幼儿活动的作品,也放置着教师的范例,这样既有利于个别能力弱的幼儿在模仿成品的基础上进行创造,也能较清晰地引导幼儿设计新的物品。
    三、适时地帮助与指导,促进幼儿创造性思维的发展
    在区域活动中,教师应是环境的创设者,条件提供者,观察指导者。
    1、善于观察适时介入,激活幼儿的创造思维
    教师在游戏中对幼儿的活动要多看、多观察、少干预,即使要参与到幼儿的活动中也不能干预或改变幼儿的活动主题,教师只是起到了引导者的作用。当幼儿在活动中遇到自身能力范围内所不能解决的事情,教师要及时地指导、帮助,进行点拨,而不是急于提供给幼儿答案。
    2、积极的评价,激发幼儿的创造激情
    评价是发展幼儿自信的重要手段,是区域活动的重要环节,幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己。一幅被黑色色块染满了画纸的作品,原来是天空中乌云在打架;一幅凌乱的线条画,原来是八爪鱼一家去旅行。我们评价的目的,是看活动过程中有无童趣,有无创造思维的闪光点,在评价时要给幼儿充分表述自己创造的机会,每次活动结束时,幼儿都有强烈的表达愿望,这时,成人最好做一个合格的听众,请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示出来,这样有利于孩子下一次的创造,使幼儿求新求异的创造思路充分展露出来,使幼儿创造的激情得以释放。
    通过开展丰富多彩的美工区域活动,我发现孩子们爱提问、爱动脑,敢于创新,思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。由此可见美术区域活动是培养幼儿创造能力的有效途径。我们应尽量为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式在胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
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