如何对待逆反心理强的孩子？

         《纲要》中提出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

3岁时的韩盛宽，是个让大家都喜欢的漂亮、可爱的男孩，而且十分聪明，有的老师特意到他班里来看他，特别喜欢逗他玩。4岁的时候，他的个性有了很大的变化，变得特别逆反。在幼儿园，无论老师要求他做什么，他都会反着做，不管对错，老师对此也束手无策。几乎每天他都会受到老师的批评，小朋友也逐渐疏远了他，大宽变得沉默寡言，愈加逆反了。家长对孩子的表现忧心忡忡，在一次交流中，大宽的妈妈向我诉说了她的担忧。

我首先从家庭和幼儿园两方面对孩子的个性形成进行了分析。从大宽妈妈那里我了解到，孩子从小跟爷爷奶奶长大，老人对孩子的教育方式就是“不准做这个”、“不能干那个”，从不给孩子理由。而爸爸妈妈工作忙，很少来看他，跟孩子在一起的时间很少，所以对他百依百顺，溺爱有加。大宽小的时候，虽然顺从了爷爷奶奶的要求，其实是被迫的，随着年龄的增长，大宽便不再听话，而是按照自己的想法行事，老人也无可奈何，最终的结局就是：爷爷奶奶不停的说“不准”、“不能”，大宽我行我素，老人无奈妥协。

在幼儿园里，老师对大宽特殊的喜爱让他有了优越感，在老师的逗弄中，使大宽对老师的印象有了转变，老师在大宽心目中的威信降低了。加上他的逆反心理，使他对老师组织的活动不愿意参与，直接影响到他的身心发展。

找到原因，我开始有针对性的引导孩子改变逆反心理。

尊重个性，谆谆善诱。

幼儿园的活动都是在教师的组织和引导下有目的的进行的，但是在大宽看来，老师的帮助和引导成了对他的束缚，所以他强烈的要挣脱。我便在游戏中寻找教育的契机。我发现大宽对思维游戏有着浓厚的兴趣，但每次游戏时的表现差距很大，对自己感兴趣的游戏，他能在老师的引导下很投入的游戏，但没有兴趣时便到处跑，或者乱丢游戏材料，自己不参与游戏，还影响了其他的孩子。

在练习点数游戏中，孩子们在我的引导下，随意摆放动物卡片，用从左到右、从上到下的方法，很快就得出了正确答案，但是大宽偏不按照我推荐的方式点数，而是选择了没有顺序的随意点数方法。我观察到：他点数的结果并不是每次都正确。但我并不急于指正或强迫他按我的方法数。而是跟他一起按他自己的方式点数，当他自己发现出错的机率比较多时，我及时引导他：“有没有既简单又不出错的办法？”“可以试着按照一定的顺序来点数。”他很主动的尝试了从左到右、从上到下的点数方法，几次都数的又快又准，在成功带来的快乐中，他接受了我的引导和帮助。

激发责任心，耐心帮助。

游戏时，大宽经常会恶作剧的把自己的游戏材料弄乱，虽然我耐心提醒了多次，丝毫不起效果。一次游戏结束后，我把没有收拾好游戏材料的孩子们留下，指导他们自己整理，最后只剩下我陪着大宽一个人整理，无论我怎么说服，他都不肯动手。离园时间到了，大宽的爷爷走进了游戏室，也加入了整理游戏材料的行列。我赶忙为爷爷搬来椅子让老人坐下，然后对大宽说：“爷爷年纪大了，走到幼儿园来接大宽，还要帮大宽整理卡片，爷爷很累。大宽最爱爷爷了，赶快自己整理吧，整理好了赶快跟爷爷回家了。”大宽的善良被我激发出来，他连声说：“爷爷，爷爷，你别管，我自己收拾。”然后很快的收拾了起来。“大宽收拾的真好，以后每次都自己收拾，千万别让爷爷来接你了还得等着你。”大宽很认真的点了点头。此后，收拾游戏材料的问题就解决了。

在游戏中，我和大宽建立了融洽的师生关系，大宽不再排斥老师，不再我行我素，对思维游戏活动的兴趣也更加浓厚了。一段时间后，大宽各方面的能力也有了很大的提高，身心的发展也步入正规。大宽养成了良好的行为习惯，在幼儿园快乐的成长。

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        关键词：幼儿逆反幼儿心理教育