活动案例：咯噔噔――咯噔噔的朋友

         [B]活动目标：[/B][B][/B]
1、能够根据观察和触摸，感知物体有棱角的特征。
2、能从实物中找出尽可能多的咯噔噔，发展幼儿的观察能力。
3、在游戏中感知生活中的咯噔噔，并体验与同伴共同游戏的快乐。
[B]活动准备[/B]：
教材卡片、音乐“找朋友”、小兔的家（三角形的房子）、小猴的家（正方形的房子）、小猪的家（长方形的房子）、自制小滚筒（小滚筒的中间是一个圆柱体、两侧为轱辘辘或咯噔噔的平面纸板）。
[B]活动流程：[/B][B][/B]
音乐律动――“咯噔噔”找朋友――游戏：做客――玩一玩
[B]活动过程：[/B][B][/B]
一、活动导入：音乐律动“找朋友”
师：您们知道这首曲子是什么吗？
幼：找朋友
师：你们想不想找到自己的好朋友？
幼：想。
请大家随音乐相互找朋友，并可以模仿老师和小朋友做动作。
二、“咯噔噔”找朋友
师：我这里有一个孤单的“咯噔噔” （方形的大积木）， 它想找到自己的好朋友，小朋友们想不想帮助它？
幼：想帮助它。
师：请你在自己的材料中找一个与我这个相同的“咯噔噔”做朋友。（找出后教师可鼓励幼儿演示或说一说他找出的为什么是“咯噔噔”的朋友）。
师：现在请小朋友们任意的选出一个“咯噔噔”然后在你周围的小朋友中为自己的“咯噔噔”找朋友，并尝试将找到的“咯噔噔”在地上滚一滚。（鼓励幼儿大胆操作，引导幼儿体会 “咯噔噔”的感觉）。
三、              游戏：去小动物家做客
师：我们家的附近来了许多小动物，你们想不想和它们交朋友？
幼：“想”（幼儿表现积极）
师：现在咱们一起去看看小兔、小猴、小猪的房子，看看它们的房子是什么形状的？
幼：三角形、正方形、长方形。
师：请小朋友们任意选一个咯噔嶝，选完后找一个和你拿相同“咯噔噔”的小朋友结伴，去小动物家做客。（鼓励幼儿到与自己手里咯噔噔相同的小动物家里做客）。
师：小动物们可热情了家里准备了好多的形状饼干请你们品尝，你们开心吗？
幼：开心！
师：请你们边吃饼干边说出是“咯噔噔”还是“轱辘辘”。
四、玩儿一玩儿：
师：小动物家里不仅有好吃的还有好玩儿的玩具（自制小滚筒），请幼儿和家长或小朋友相互玩儿滚一滚的游戏（在滚动的过程中幼儿进一步的感知咯噔噔的特征）。
结束：送咯噔噔回家
师：请小朋友们一起送咯噔噔回家，将不同形状的咯噔噔分别滚到小动物的家里。
（教师引导幼儿观察不同形状的小动物家，鼓励幼儿将手中的咯噔噔小滚筒滚进行动物的家里。）
[B]活动反思：[/B][B][/B]
1、    整个活动目标明确，层次清楚。以音乐律动引入活动，极大的激发了幼儿参与活动的积极性，第一步先引导幼儿从自己的卡片中找咯噔噔，第二步从身边的小朋友中找，第三步以游戏去小动物家做客，引导幼儿在观察、吃饼干中从实物图片中抽象出具体形象，第四步以玩儿小滚筒让幼儿从直观中深刻的感知咯噔噔和轱辘辘，层层推进，逐步的培养幼儿的观察力。
2、    整个活动过程既符合幼儿的年龄特点又非常具有游戏性。托班的幼儿注意力容易分散，思维方式带有明显的直觉行动性。我在思维游戏课程中以游戏情境吸引幼儿，以实际操作的形式训练幼儿的图形发散能力，幼儿在思维游戏材料支持下，充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。
3、    活动的目标符合幼儿的发展水平和学习特点，活动内容的选择符合幼儿的兴趣特点，其中设置的游戏情境、吃饼干、玩儿小滚筒都极大的调动了幼儿学习的积极性，最大限度地发挥了他们的自主性，使幼儿学会观察，在共同交流中运用已有的知识经验互相启发、修正。
4、    活动中，教师更多是以一个观察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动情况，支持、推动幼儿主动学习。
        关键词：