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    幼儿园教学观摩活动中存在的问题浅谈

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    发表于 2018-12-20 19:07:22 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
             
    教学观摩活动有助于先进教学理念和教学实践经验的传播和推广,但是当前幼儿园教学观摩活动中存在许多问题,使观摩活动失去了其应有的价值和意义。笔者认为这些问题可大致归纳为如下几方面:
    一是执教者过分关注观摩者的反应。要真正上好一堂观摩课其实并不容易,因为执教者除了认真备课外,还要精心制作教具、课件,进行多次试教。可能每个教师都有这样的体会:自己精心设计的教案,实施的效果粤时没有人观摩反比有人观摩好。其原因在于我们过分关注观摩者的反应,忘记了教学活动的真正目标是促进孩子的发展,这样的课肯定不能达到最佳效果。其实教师只要时刻关注孩子,心中装有孩子,就能在活动的每一个环节充满激情,并取得预期的效果。
    二是劳师动众地准备活动。有的执教者为了上好一堂公开课,总是想方设法,劳师动众准备众多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用,反而会对教学活动产生干扰。笔者曾观摩过一堂美术课,执教老师给全班40多个小朋友每人准备了一个头饰,这些头饰在这堂课中并没有发挥多大实际价值,教学效果也很一般。还有些老师为了上好一堂公开课,事先制作了精美的课件,精心摄制了录像,费力扫描了照片,甚至请人录音,等等,总之是折腾了好几个星期才告一段落。上课时,为了不使自己的一片苦心付诸东流,自然是小心地实施,惟恐哪个环节遗漏。在此过程中幼儿的兴趣和发展都不是教师所关心的了。
    三是择优选用“小班化”教学。有的老师为了使教学观摩活动课顺利进行,常从全班幼儿中挑选20余名“听话”幼儿进行活动。这样做,虽然整个教学过程井然有序,效果也比较好,但笔者认为这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的做法,易使这些被“遗忘”的孩子产生自卑、逆反的心理,进而挫伤他们的自信心,不仅不利于和谐师幼关系的建立,而且会给家长工作带来消极的后果。其实调皮的孩子思维活跃,常能发表一些出人意料的精彩见解,教师若能把握时机,对他们进行有针对性的教育,就能对这些孩子产生积极的影响。
    四是水分十足的“精彩演出”。一般的观摩课常出现这种情况:活动形式新颖,活动场面热闹,幼儿的思维活跃,表现出色,俨然是一堂精品课,殊不知这种课基本上是教师事先在班上认真反复排练,而且将问题的答案都告诉了孩子们的结果。有的观摩课甚至连“错误”都是精心设计的。执教者为了完成精心策划的30分钟教学流程,根本不考虑活动中的现场生成,只是呆板地根据预设按部就班地进行,孩子们根本无自主可言。这样的观摩活动不仅不能发展孩子的能力,还会让孩子感到成人的虚假,不利于孩子良好性格的形成。
    五是形似神非的克隆仿制。名师的示范课使听课者如沐春风,于是有些好学的教师便把这些优秀的课例拿来仿制,这不失为一种取人之长的学习方法。可许多老师费了力却只学了个形式,最多只是照搬名师教学的主要环节而已。如有位名师的音乐教学活动出神入化,小朋友情绪欢快,动作协调,打击节奏鲜明。之后另一名教师就认真仿制了这一堂课,虽然课的形式、语言、动作都很相似,但她的教学却出了问题,孩子们在打击乐器时根本没有按她要求的节奏敲击,教师由于根本无法控制局面,只好强行要求幼儿中途放弃。其实这堂课失败的原因是这位老师对本班幼儿的实际情况估计不足,这些孩子平时节奏训练不多,而且很少使用打击乐器,以至于活动目标和孩子的实际发展存在较大的距离。这位老师的克隆课以失败告终也就是情理之中的事了。
    要解决上述问题,笔者认为应从以下几方面着手:第一,应正确认识观摩活动的价值取向,转变“只准成功不许失败的观念。执教教师应该放下包袱,顺应幼儿发展的需要,以开放的态度组织教学,把它当作一次研究、尝试的机会,当作自我专业成长的过程。第二,要改变单一的评价标准,追求评价的多元性。将评价重点指向儿童的发展,促进师幼共同成长,淡化教师对观摩活动结果过于重视的意识。第三,多合作交流,为教师的探索研究搭建平台。每一堂观摩活动课出现的问题,是教师讨论交流的最好话题,作为观摩活动的组织者,应对活动中好的方面以及存在的问题组织大家讨论,让老师们达到共同成长的目的。
    总之,教育的生命在于平实、本真、发展,幼儿园的教学观摩活动只有紧紧围绕“以儿童发展为本”“促进每一个幼儿富有个性的发展”这一根本目的去开展,才能真正体现其价值。
             关键词:课程评价-观摩活动
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