论学前教育中“自由”的重要性

         
日本教育家小原国芳曾经讲过：无论过去还是现在，谁都承认教育上的缺陷来自于“自由”的缺乏。学前教育也是如此。如果我们想在实施教育中实现我们的教育目的，就应该尊重儿童，还儿童真正的自由。
什么是自由?马克思认为自由是人的活动的一种特定状态。他把自由归为人的“类特性”，人的自由是人“自由生命的体现”，是人的内在本性的要求。
纵观历史上有关自由的论述，虽然不同的时期有不同的解释，但总体上始终认同以上的观点。因此，本文把自由界定为“在自主的状态下，人的特定的意愿、要求、目的和想法，并由此形成意志，然后能够按照自己的意愿行事。”我们在此所说的学前教育中的自由，就是指在教育观念和教育活动过程中，能够使儿童拥有这种“能够按自己的意愿”自主活动的状态。
一、教育中自由的意义
生命之需要自由也体现在教育中。夸美纽斯在《大教学论》中曾经指出：“假如要形成个人就必须由教育去形成。”而人的生命是需要自由的，那么，教育中也就需要自由。虽然生命个体有差异，教育不能强求一律，但就像雅斯贝尔斯说过的那样：“教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律，教育诉诸自由，而不是人类学上的自然事实，教育以从自由中不断获得的东西成为其内容。如果教育变成了权威，那它就失败了。”在雅斯贝尔斯看来，“所谓的教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老…―代对年轻一代)，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”“教育的过程是让受教育者在时间中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。”简言之，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。通过教育使具有天资的人自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”虽然存在主义教育观有它自身的缺陷，但是能够看到自由是教育的本质，看到在教育过程中自由的重要性显然是十分可贵的。日本教育家小原国芳还生动地描述过生活中的一个情景：“冬天，我在院子里栽了几株水仙，并把两三株长势好的水仙移入花盆精心照料，但两三个月后，这几株水仙都枯萎了，而另外几株留在院子里的水仙都长势很好，仍在开花。”相信我们在教育中遇见过很多类似“好心办坏事”的事例。
面对竞争愈益激烈的信息社会，许多成人早早地就把“适者生存”的观念强行地灌输给儿童，经常可以听到成人对孩子说；“为了将来能够过上好日子，现在要好好读书。”“学好语数外，就有好的未来。”这些话，显然都出自成人对孩子的关心和爱心，但冷静思考，这些要求却显得盲目和不成熟。因为，在成人的种种要求中，限制了孩子的自由，孩子并没有在你的关心和爱心中，真正感受到他的需要和希望。
二、学前教育中的自由符合儿童的文化特征
首先，儿童文化是一种整体性的文化，表现在儿童个体身心的整体发展上。我们面对的已不再是一个弱小无助的生命，一个需要靠我们的智慧上填充的容器，而是一个具有崇高的尊严并能成为自己心灵塑造者的人。其次，儿童文化是一种的逻辑。卢梭的自然教行论曾深刻地表现过这种诗意的浪漫。在他看来，人类由于上帝的恩赐，生而秉赋着自由、理性和良心。他指出：“在万物的秩序中，人类有他的地位：在人中的秩序中，童年有他的地位。应当与把成人看作成人，把孩子看作孩子。”他的观点的最可贵之处在于，他发出了“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”这杆的呼声，童年显然是应该喜笑颜开、心情恬静的，我们不能违背儿童天生的充满诗性的逻辑。
最后，儿童文化的核心是游戏精神。
把游戏提升到文化的高度来看待，这无疑是对儿童本质在理解上的进步。游戏的确足儿童最主要、最基本的活动，而游戏的最本质的特征恰恰是自由。显然，这是学前教育中的自由符合儿童文化特征的最好证明。
三、学前教育的各类活动需要自由
既然学前教育中的自由符合儿童的文化特征，因此，在具体的教学过程中，教育者就必须要努力做到给孩子适当的自由。意大利瑞吉欧幼儿教育体系倡导了使幼儿、教师和家长在共同活动中积极参与、主动探索、团结互助、友好合作的精神，营造了自由表达、通融法律、开放民主的氛围，向人们展示了幼儿教育中“为真、为善、为美的人文景观”。因为，瑞吉欧的教师始终坚信：“在旁边站一会儿，给学生挪出一些空地，仔细观察孩子的所作所为，而后如果你能很好地领悟什么，教学就可能不同往常。”这对我们在教育活动中倡导为孩子创设自由、宽松和民主的教育氛围具有极大的启迪。
我曾经亲眼目睹了一个3岁孩子的奶奶强行要孩子学着“按物点数”，这种与儿童自己的内部精神发生冲突、违背儿童意愿而超出儿童能力范围的教育要求，根本没有丝毫的自由。卡洛尔说：“幼儿期不容置疑是一个丰富的阶段，教育应用一切可能与可信的方法利用它，这一阶段少命的荒废将是永远部无法弥补的。因此我们的责任就是竭尽全力去培养而不是忽视儿童的幼年。”不忽视儿童并不是要按照我们成人的上观意愿去要求孩子学什么、做什么，我们在此提出的不忽视是指要尊重孩子的个性，充分地给孩子自由选择的权利，因为对学前儿童而旨，他们的生活本来就应该是“游戏的”“轻松的”和“自由的”。


          关键词：学前教育