“和谐”家园合作中一个美丽的音符

                                                                                                  
和谐是一切美好事物的最大特征，是人们的追求，也是教育永恒的追求。和谐的事物可以引起人们生理和心理上的共鸣。把和谐精神作为教育理念，这也正是马克思所追求的人的全面发展的教育和真正人的教育。
幼儿园是幼儿教育的一个场所，幼儿的成长离不开家庭环境的影响和父母的教育，幼儿教育更离不开家庭的参与支持。为此，新《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这也意味着家园只有建立和谐的关系、和谐沟通、交流，才能共同形成教育合力，促进幼儿的全面发展。因此，笔者认为和谐是家园合作中一个美丽的音符，家园合作应该在“和谐”上下工夫。笔者就这一问题谈谈自己的观点。
建立和谐家园关系
和谐的关系是沟通家庭与幼儿园的桥梁，教师与家长建立了和谐的人际关系，才能争得家长的信任、支持与配合，也只有在教师与家长协力合作的融洽的人际氛围熏陶中，幼儿身心才能和谐健康地成长。如何做到这一点?关键的是在“尊重”上下工夫。“尊重”是人与人之间和谐的润滑剂，是激发动力最可靠的力量。对于幼儿来说，教师与家长都是教育者，因此他们之间是一种平等、民主的关系，这种关系是一种合作伙伴式的关系，而不是我说你听，居高临下的关系。但是反思现行的家园合作，我们就会发现存在着诸多问题，突出表现在教师是家园合作的控制者、整个教育活动的主宰者，他们总是在尽心尽力的训导家长，竭力传授育儿方面的知识，呈现出权威无边、积极有为的态势。而家长成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，他们经常体验的是被动、无为和无奈，为此，有人称这种关系是一种“操纵――依附”式的关系，显示了家园合作中双方地位不对等，使家长的主体意识、主动精神难以得到发展。要改变这种不和谐的关系，需要教师尊重信任家长，放下架子，以一个朋友的身份出现，尊重家长的人格，共同商讨教育方案，为幼儿的发展创造条件。
和谐沟通交流是关键
和谐教育所追求的教育理想境界，是各种教育教学活动所产生的综合性的教育影响力量，使幼儿身心发展水平和发展需要在和谐基础之上能产生“谐振效应”，促使幼儿个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态。按照系统论的观点，教育过程本身被看作一个系统，诸要素之间又总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教育的功能是通过动态的变化来实现的。同样，在家园合作中，家长与教师在乎等互助的、齐心协力的朋友关系基础上，只有双方同心同力且方法得当时，关系才会融洽，才会出现“1+1>2”的教育效果。而教师与家长要达成共同的认识，就需要和谐地沟通交流、平等对话，变幼儿园的单向宣传为家园双向沟通，既要向家长宣传科学育儿的信息，也要努力收集家长反馈的信息，做到面对面的交流，以便加强家园教育的相互促进，相互配合，保证幼儿的观点，教育过程本身被看作一个系统，诸要素之间又总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教育的功能是通过动态的变化来实现的。同样，在家园合作中，家长与教师在平等互助的、齐心协力的朋友关系基础上，只有双方同心同力且方法得当时，关系才会融洽，才会出现“1+1>2”的教育效果：而教师与家长要达成共同的认识，就需要和谐地沟通交流、平等对话，变幼儿园的单向宣传为家园双向沟通，既要向家长宣传科学育儿的信息，也要努力收集家长反馈的信息，做到面对面的交流，以便加强家园教育的相互促进，相互配合，保证幼儿的身心健康。要做到和谐地沟通交流，就要改变幼儿园主宰家长参与活动的开展的状况，改变家长的角色，使其由“支持者”向“参与者”、“决策者”转变，唤醒家长参与教育活动的主体意识，开发家长的教育功能，为幼儿园的发展献计献策。为此，需要教师积极主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式，组织家长集体学习教育科学、教育艺术、家庭教育的意义和方法等知识，不断提高家长素质，帮助家长了解幼儿园教育工作情况，传递信息，传授教育子女的方法，解决在教育子女中所遇到的各种困难。同时，虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见，与家长及时分析原因，互通情况共同商讨、协调教育方法、步骤，共同实施最有效的教育方法。
促进幼儿身心和谐
和谐教育，不仅是德智体美全面发展的和谐，也是每个幼儿情感、意志、性格形成过程的和谐。持续不断地追求教育与幼儿发展的和谐性，是和谐教育的本质特征。
幼儿是教育的对象，我们通过教育要把他们塑造成为什么模样，对此，教育工作者、家长、社会都应有一个正确的观点。在家长教育观上，存在着一个突出的问题――仅仅重视智育，忽视其他因素对于培养完整人格的作用。比如，现在有些家长往往只重视给幼儿进行智力投资，过早地为幼儿对选择职业定向，却无视其兴趣、需要；有些家长强迫幼儿学习拼音、汉字，却无视其年龄特点，无视幼儿的品德及人格的发展，使幼儿在勇敢、勤劳、善良、大度等优秀品质上表现得比较薄弱，而自私、懒惰、懦弱等缺点在孩子们身上却屡见不鲜，这不能不说是家庭教育的一大失误。实际上，这是一种人为的不和谐的目的观，它忽视了各方面之间天然和谐关系，将原来天然一体和谐共处的关系相互分割，相互对立起来，必然会导致对儿童个性发展的不良影响。正如德国教育家雅斯贝尔斯所说的：“教育是人的灵魂的教育，而非理智和认识的堆积。”教育是无止境的，它不是知识的简单叠加、方法的重复，而是文化的积淀、方法的创新。真正的教育应包含智慧之爱，只有教师与家长在教育目标上形成一致的观点，才能够达到最理想的效果。因此，教师要帮助家长了解幼儿的个性特点和年龄特征，从而形成正确的知识观、价值观，为每个幼儿创造和谐愉悦的教育氛围，让教育在和谐中焕发它无穷的魅力，从而使幼儿形成和谐完美的人格，具有至美的品性，这才是我们的教育目的所在。



          关键词：和谐家园关系