幼儿的探索活动和“多元智能”

●在探索型主题活动中，幼儿是如何表现他们的多元智能的?
●教师如何通过探索型主题活动，有效地促进幼儿多元智能的发展?
实录
走进大(3)班的教室，到处摆放着各种各样的鞋子，有红红小时候穿的虎头鞋，有玲玲妈妈的高跟鞋，有各式各样的拖鞋、皮鞋、旅游鞋……在“有趣的鞋子”主题活动中，孩子们根据参观鞋城的感受，在融入了自己的情感和经验后，进行了多样化的表达和表现。
在孩子们学念儿歌《会长大的鞋子》后，教师提出了一个问题：“谁能设计一双神奇的多功能鞋?”于是，孩子们用自己喜欢的方式，把自己设计的“神奇鞋子”记录下来，并介绍给大家。
晨晨小朋友设计了一只会烧饭的鞋：
“鞋子旁边有锅、勺，鞋子上有煤气灶、电视机、烟囱，鞋上有纽扣，洗鞋时，解开纽扣，鞋子里面能洗得更干净。”
杰杰喜欢讲故事，她编了图夹文的故事――“神奇的鞋子”：
“一天早上，太阳出来了，小鸟飞来了，神奇的鞋子把电钮一按，火点着了，再把电钮一按，锅子飞来了，神奇的鞋子做了很多烧饼，请小鸟吃。”
音乐活动是孩子们喜爱的活动，围绕“有趣的鞋子”这个主题，孩子们做起了音乐游戏“爸爸的大头靴”：
“我穿爸爸的鞋，就像两只船，开在大大的海洋里，踢踏、踢踏、踢踢踏踏。”
思考
在探索型主题活动中，教师的传统观念再次受到质疑和挑战，幼儿的认知不再是一个一元的、不可量化的概念，而是一个更丰富的智能体系，有语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然认知智能等。在“有趣的鞋子”这一主题活动中，幼儿表现出不同的智能优势，有的用绘画形式，展现他们的视觉空间智能；有的用语言形式，展现他们的语言智能；还有的用表演形式，展现他们的音乐智能。在探索型主题活动中，幼儿显现出的多元智能，要求我们打破单一表达方式的思维定势，提倡多渠道、多样化的表达方式。
为了促进幼儿多元智能的发展，教师必须创设多元环境，提供多元材料，运用多元教学法并提倡多元评价。如：围绕鞋子的主题，既可以让幼儿在鞋城感受一种特殊的鞋文化，也可以让幼儿在家里和父母一起讨论鞋的功能，还可以让幼儿在幼儿园与老师、同学一起相互交流关于“神奇的鞋子”的不同看法。而教师提供的工具和材料也不仅仅是一支蜡笔、一张纸，而应是各种各样的：构造积木、废旧物品、泥塑用具、水墨画工具、各类纸张等等，从而为幼儿的探索与表达提供更广阔的天地。
此外，在探索型主题活动中，教师的教学活动方式也更丰富多样了，它们不再是教师讲、幼儿学的单一模式，而更多的是师生共同探索式的、互动式的教学方式；是以社会为课堂的、开放式的教学方式；是充满质疑与挑战的问题导人式的教学方式；是肢体语言、电脑绘画、巧手制作等多种媒介和多样表达方式共存的自主式教学方式。
综上所述，在探索型主题活动中，教师应创设愉悦多元的环境，提供丰富多样的工具和材料，运用开放多元的教育手段，去了解幼儿的内心，发掘幼儿的天赋，点燃每个幼儿的智慧火花。
建议尝试的活动
● 对平时不太自信的幼儿，试着以他某一突出的智能为突破口，扬长避短，让他最充分地展示自我，看看会发生什么情况。