走近长宁区长宁实验幼儿园“教师成长档案”

         让案头工作留下教师的成长足迹――走近长宁区长宁实验幼儿园“教师成长档案”
  
在长宁实验幼儿园，教师们不必每天、每周或每个月定期完成规定数量的案头工作，他们只需在每个学期结束后，利用寒暑假把上学期自我感觉最有价值、能留下自己成长足迹的材料整理成一张光盘，在新学期开始后上交园部。园长周剑介绍，关于教师成长档案里放什么内容，她只是开出九个空文件夹：我的各类计划、我的公开教学、我的经验反思、我的环境创设、我的观察记录、我的主题活动、我设计制作的教玩具、我的家长工作、其他。至于九个文件夹里具体写什么、写多少、怎么写，并不作限定。因为材料不需要打印出来，而是直接将电子文件保存在光盘里，长宁实幼的教师就将这张光盘称为教师成长的“电子档案”。这样的案头工作看起来较“松散”．可在实施中却效果良好。
[B]“教师成长档案”尽显个人特色[/B]
为了直观地感受教师们的成长档案里到底有些什么内容，记者在长宁实验幼儿园的电脑上打开了张建红老师的电子档案，下面是其中的内容。
张建红老师的成长档案(2007年上半学期)
(一)我的各类计划这个文件夹里除了常规的“学期计划”和“周日计划”，张老师还新增了一个“体育计划”，这些计划均吼表格形式呈现。
(二)我的公开教学收集了岔开教学活动的集体活动方案，以及用于说课和交流的PPT等资料。
(三)我的经验反思包括教养随笔(记录一日生活中的小感悟)经验反思（基于案例对某一具体教育教学问题的分析与反思)、专题小结(围绕某一专题开展的专题研究报告，如张建红老师对幼儿成长档案的建立与使用做了专题研究．学期结束后整理成“运用幼儿成长档案促进幼儿健康成长”的专题小结)。
(四)我的环境创设以图文的形式按主题介绍本血一学期开展各主题时教师创设的环境和区域活动，具体包括环境创设的总目标、各区域活动的目标和材料提供，以及教师反恩后的其他建议等。
(五)我的观察记录包括一些生动有趣的幼儿故事、教师对某个幼儿持续的观察记录、围绕某个问题的个隶观察与研究、需要反馈给家长的每个幼儿的成长记录等。
(六)我的主题活动与主题有关的各种资料。
(七)我设计制作的教玩具一些较有创意的教玩具的图文介绍。
(八)我的家长工作张建红老师在家长工作方面积累了很丰富的经验，所以她的电子档案中这一块内容非常丰富．里面有很多子文件夹，如“我的家长园地”保存了每一周家园联系内容的原始样板，“育儿锦囊”保存了大量向家长介绍疾病防治、卫生保健和科学育儿的科普文章，“我和家长的沟通”里收集了每次家长会的记录、家长接待目的活动安排与实施情况、家访记录、各种家长活动通知等。
(九)其他
张建红老师是长宁区的骨干教师，参与了区里的很多项目和任务，这个文件夹里就收录了她这方面的材料，如她带教活动的记录等。
对于成熟型教师来说，他们设计和实施的主题活动是成长档案中较重 要的部分内容，因
为主题活动是使用新教材、实施新课程的重要载体。但由于园长并没作出统一的整理要求，因此每位教师整理主题活动方案的形式、内容可各尽特色。
例：两位教师的主题活动方案杨蓓蕾老师――“我是中国人”
一、主题目标从教材目标解读到班级主题目标的设定。
二、环境创设以图呈现，以文说明．
三、活动区分区(如建构区、益智区、计算区、美工区、语言区)介绍各个区域中的主要活动、材料及玩法，辅以图片
四、日常生活幼儿一日生活中可以开展的与主题有关的活动。
五、家园共育建议家长和幼儿一起完成的活动。
六、集体活动安排精选了九个集体活动的方案，分别为“盘古开天辟地”“欣赏京剧”“有趣的汉字…‘我认识的民族乐器…‘中国功夫…‘兄弟姐妹是一家”“中国瓷器”“有趣的方言”“月亮船”“国庆知识问答”。
七、资料库包括很多与主题有关但在本次主题活动中可能用到也可能并来用到的资料，分为很多文件夹，如北京著名景点、兵马俑、各地方言、中国特色的图案等。这些素材有的是教师在主题活动过程中亲自收集的，也有的是幼儿和家长共同收集的，有照片．图片、歌曲、舞蹈、视频、文字资料和演示文稿等丰富多样的形式、
奚珏老师――“我是中国人”
一、对王题的思考包括对教材中该主题的内吝分析，以往开展夺主题的一般做法，今年有哪些情况发生了变化(如幼儿经验的变化，教师对这一主题认识的变化，教师自身驾驭这一主题能力和经验的相关分析)，以及主题实施因此作出的调整。
二、主题开展过程首先说明整个主题是从哪里切入的，如“我是中国人”为什么从“二级主题――旅行去”切入，其次是各个二级主题的介绍，具体包括：①内容与要求；②活动安排，包括集体活动(此处不呈现具体内容，只列出活动名称)，环境创设(图文说明)．活动区活动(名称、材料、环境、玩法、幼儿活动情况、幼儿作品、过程中教师的思考和调整、具体的案例记录)；③小姐活动，包括为什么要分小组活动．活动的内容，如何分组，分组的效果、反思、调整及原因：家园互动。
三、主要集体活动精选一些既体现主题背景、综合性强，又能兼顾课程平衡的优秀集体教学活动，单独打包。如本主题收入了九个综合性集体活动方案，有美术活动“荷塘月色”、数活动“快乐旅行”、科学语言综争活动“月亮姑娘做衣裳”．音乐活动“我们来跳民族舞”等。
四、资料库少数民族的图片。
相同主题，但活动方案却不尽相同，整理的内容与方式也有很大差异，两位教师的主题活动方案很明显地呈现出各自的思路和特色，自然也能给其他同伴不同的帮助和启发。如杨蓓蕾老师主题活动方案中的资料内容和呈现形式都非常丰富多样，大量的素材可直接为其他教师所用，有效地帮助同伴减少重复劳动。而奚珏老师则对自己开展主题前的一些关键思考、过程中的反思与调整等做了详细的记录和描述，甚至还有生动的案例．不仅内容可以为教师借鉴，更为教师设计主题活动方案的思路带来启发。
可见，“教师成长档案”中最个性化的部分恰恰也是教师感受最深、思考最多、收获最大的地方。案头工作越是为教师留出个性化的空间，越是能留下每个教师成长中那些对自己而言最为重要的足迹。
[B]教师成长档案发挥多种效用[/B]
记者发现，在长宁实幼，不论是有经验的教师，还是刚八园的新教师，也不论他们是否已经为自己整理过成长档案，谈到同伴的成长档案，每位教师都感觉从中获益良多谈到自己如何建自己的成长档案，每位教师又都会遵循一种同样的思路――我需要在哪些地方突破7哪些成长是真正属于我自己的、值得存人成长档案的？
张奇峰：教龄l两年
进入长宁实验幼儿园工作的第一年，我就听说了本园的一个特色，每个教师每学期都要建立自己的电子档案。作为80后的年轻人，早已习惯了敲击键盘的写作方式，做电子档案正好与我们年轻教师的喜好相吻合?
第一学期，师傅给我列了一张清单．告诉我一份电子档案中，必须包含的几个文件夹，看着一个个文件夹的名字，我对自己一学期所要做的事情有了一个大致的了解，并靠着自己的理解摸索着制作出第一份电子成长档案。请园长审阅后，她给我写了一份反馈袁，指出我用PPT的形式来展现一个主题活动是一个和他人不一样的亮点．而日计划撰写存在不足，需要改进
第二学期，我特别注重写好日计划一但是电子档案中“我的经验与反 思”始终做得比较
欠缺，就像园长一直说的“大家的主题活动方案很丰富，但是反思不够”。这一年我偶尔在06网的课程专版上发一些教学过程中碰到的小案例，园长和其他教师会进行评论．于是，这一学期我把这些发在网络上的小案例和讨论也收藏到我的电子档案中，以丰富“我的经验与反思”尽管反思能力还有待提高，但做电子档案让我逐渐养成了反恩的习惯。
第三学期，我参加了幼儿园的“优秀教师成长个案研究”的课题，于是我的电子档案里又多了一个“课题研究”的文件夹。我把所有和课题有关的采访资料都整理在这个文件夹中，并将网上查阔的一些与课题有关的论文、材料下载下来，按照平时想到的一些问题(如我感兴趣的有关于新生入园焦虑、幼儿园双语教育、幼儿常规教育、家庭教养方式对幼儿的影响、如何写好案例等)分门别类地建好文件夹，一旦看到相关的文章就将其放进相应文件夹，为撰写专题小结积累素材．以前我是一个不擅于整理东西的人，电脑桌面上的文件往往杂乱无序，现在，打开电脑的每一个磁盘，文件都整理得井井有条，虽然四个学期我一共只做了四份电子档案，但是无形中我有7意外的收获。
乐晓蓉：教龄半年
作为一名刚参加工作的新教师，我从对电子档案观摩、比较、学习开始，最后尝试制作，这一过程我感觉收获良多，
在成熟教师的电子档案中，内客可谓面面俱到，大到对本学期工作的总结与梳理，小到一个教玩具的制作步骤，都能从中找到。以托班环境创设为例，如何体现情境性与启发性，如何增改与调整，对于我这样的新教师而言，每一步都是一个难题．这耐，其他教师的电子档案就像一个“快速入门指南”，从设计思路、创设方法到使用效果和其中的调整，图文并茂，给了我直接的参照和启发，
我国的新教师不必自己设计活动，可直接使用电子档案中成熟教师设计并实践过的方案。但使用过程中我发现，照着上并不适合自己，因为网上共享的活动多出自有经验的成熟教师，他们在活动手段的应用和活动策略的安排上有许多独特的地方，对几乎没有教学技巧可言的我而言，照搬并不合适，反而常常因强烈的对比让自己变得信心不足．于是，我开始揣摩成熟教师活动的‘设计意图’，反复思考活动的根本价值，并在师傅的帮助下对现有的教隶根据自身的实际情况尝试做一些调整与修改，使自己先做到在短短的集体活动时间内呈现完整的活动内容，并尽力做到步骤清晰．过程流畅．
一个学期即将结束，我也开始准备制作自己的电子档案。我希望，新教师的“新”不仅仅是“缺乏经验”的代名词，更有“敢于尝试”的意思．在我尚未完成的电子档案中，我留下了“反思”的空间．包括对教案设计的反思、对教学行为的反思、对工作适应情况的反恩等。反思是提升的必要条件，在制作电子档案的过程中，我相信在长宁实验幼儿园，我将借助这个优秀团队的帮助和自己的努力．成为一名优秀的幼儿教师，
万赞：教龄半年
刚进入这所示范性幼儿园，就听说每个教师都要做自己的电子档案，每学期整理一张光盘交给园长我的第一感觉是：园长真会利用高科技来管理信息，同时也觉得这种形式比打印成文更方便保存，也更环保。
我的档案该从何入手，放哪些内容，以何种方式呈现呢？在师傅的建议下．我打开了网络共享资源，发现各类班级计划、主题教案、反思小结、个隶记录、培训感想，等等，应有尽有。我带着兴奋像海绵吸水一样一口气把所有的资料都浏览了一遍汲取了前辈们的智慧后，我开始思考自己该如何做。，我不是一个喜欢重复的人，我觉得自己对观察幼儿的游戏，并记录幼儿在游戏中的语言、行为和交往等很感兴趣。于是我决定新建一个“幼儿游戏观察记录”的文件夹，按游戏地点的不同分区域活动、角色游戏和户外活动三类游戏对幼儿作观察记录。另外，我对于加德纳的多元智能理论也很感兴趣．我想通过游戏中的观察记录对班级幼儿的智能倾向做出大致判断，为以后的指导提供参考。我希望自己的观察记录也能为同伴们和以后的新教师借鉴。
刘燕琳：教龄十多年，长宁实幼教龄两年
两年多前，我有幸成为长宁实验幼儿固的一位教师。虽说有着十多年的教龄．可我还是很焦虑。一方面长宁实验幼儿园是二期课改的试点园，在课改实践中一直走在前列，我担心自己跟不上示范园的教改步伐：另一方面担心自己能否尽快适应新环境．发挥自己的专长，当我得知每学期教师都会将自己的教育教学工作整理后制作成可供大家参考的电子档案时，我备感欣慰。借助同伴们的电子档案，我很快就了解了长宁实幼实施二期课改的具体实践活动。电子档案帮助我缩短了在新环境中的适应期。
第二年．园长让我带教一位新教师．接到这个任务，我既激动又有压力。我带教的叶老师年轻．对工作怀着满腔热忱，很少保守思想，愿意尝试新观念，善于发现新问题，又有决心在岗位上一展才华，欠缺的只是实际工作的经验和能力。我想，与其把带教看作纯粹的传、帮、带，不如将其作为一个互相学习、相互交流、相互促进的过程因为带教的过程是对自己的教学经验进行梳理，将内隐经验外化的过程，也是寻找自己的不足，努力完善的过程。，于是我常常恩索：怎样让带教留下新老师成长的足迹。7教师通过给幼儿做成长档案了解幼儿的发展状况，我何不也给徒弟做一份成长档案呢？于是我在自己的电子档案中增加了一个新文件夹“新教师的成长档案”，其中的内容包括与叶老师共同制订的带教计划，以及带教过程中叶老师的表现和我的指导，内客涵盖了最关键的半日活动计划的制订，记录、观察、分析幼儿．教学活动中叶老师的行为、提问、师幼互动，以及保育细节等。我相信，“新教师成长档案”不仅可以帮助新教师充分了解自己的成长过程，也能为骨干教师高效带教新教师积累宝贵的经验。
叶安平：教龄一年
我从工作开始就一直坚持在06学前网上发布小案例，有我和孩子们的故事、我的困惑、我的思考，也有师傅、园长、同事乃至家长们给我的指点、建议和鼓励，这可能是我的成长档案中最有个性特色的一块。电子档案其实就是一种资料的积累，它可以作为教师与家长沟通的依据，可以记下个人创意的工作，也可以为自己半年工作和成长留下轨迹。从一个教师的档案中可以看出教师个人的成长和幼儿的成长，所有教师年复一年的电子档案则可记录下一个幼儿园的发展历程，如果时间够长，甚至可以反映一段幼教发展的历程。
[B]成长档案缘何能发挥大效用[/B]
“教师成长档案”说到底，不外乎就是各种计划、记录的汇集，几乎每个园、每个教师都需要积累和整理类似的案头工作。可听长宁实幼的教师谈成长档案，我们却能强烈地感受到他们反思的意识和不断突破自我的渴望。“教师成长档案”为何能起到如此作用呢々我们从园长周剑对成长档案的管理思路中找了原因。
园长周剑：如何让案头工作压力小、价值大
二期课改以来，计划、记录一度受到重视，教师的压力大了，牢骚也多 T：天天要进班、
备课、准备教具和材料，哪有时间写计划记录：每天的计划记录相差不多，没有新意；写了也不看，没有多大意义。因此，教师认为计划记录最好少写，甚至不写。作为园长的我则觉得：计划让教师更有目的，记录能让教师更好地反思自己，让园长更好地了解教师的专业发展情况，很有意义。因此，计划、记录很有必要，很有价值。
面对这一矛盾，我在想：写什么，怎么写，才既有意义又不增加教师负担?深入思考后我认为：案头工作要出自教师内在需要，要体现教师个人的特点，真正记录个人的成长；写的东西要在工作中充分发挥效用。因此，解决问题的关键在于要让教师变被动写为主动写，让他们觉得记录不是仅仅为了了解孩子，更不是为了应付我的检查，而是为了促进自己的专业发展．留下自己的成长轨迹，、于是，我决定和教师们一同制作反映他们特色的电子成长档案，并列出了前述基本框架。
写什么?写自己最想写的，写自己感觉最有意义、最有价值的。
怎么写?以自己喜欢的方式写，以富有个性特色的方式写。可根据需要增加文件夹或下设子文件夹。
怎幺“检查”?每人每学期一张光盘。不必按日、按周或按月写了交园长，幕暑假整理，开学后交。
效果如何?教师没有了要赶着交材料的压力，有了“自己当家作主”的感觉。但为了最后有内容可整理，教师其实仍旧少不了平时的积累，但心态变了。通过假期的整理、重温和自我欣赏，教师发现了自己的成长，体验到了成就感。
如何管理’一是真诚反馈，最早的时候教师的每张光盘我部会一一认 真阅读，从每个教师
的档案中发现亮点和特色，以“沟通单”的形式将观后感一一告诉教师，并真心地提些建议。二是同伴分享，最早的时候读完每个教师的档案后我会安排适当的时机，让教师向同伴介绍自己成长档案中最有特色最令自己满意的邢分。现在，我一个人读不过来，就将成长档案的阅读、评价与分享交流作为教研纽的一项常规工作：三是国内共享，经教研组精选和推荐，一份交网管存档，教师可借阅：一份将其中的主题活动方菜按年级组分类后挂在园内局域网上共享，通过两种方式将个人的资料变成集体的资源
分析园长周剑的思路我们可以看出，建立档案本身并不是她的根本目的．留下教师成长的足迹才是其出发点与最终目的。这一“以教师发展为本”的出发点加上民主、人性化的过程管理．激发教师从被动写材料的状态走向主动积累成长资料的道路。通过三条管理途径，案头工作变成了教师自己的事，并受到了园长的高度重视和尊重，得到了同伴的认可和鼓励，更能在新一轮的工作中为自己和同伴便捷地参考，实现了应有的价值。当这样的做法成为一种常规时，一种教师间良性竞争的氛围也自然产生了，你有你的特长，我有我的特色，你追求你的成长，我争取我的进步。于是，我们就看到了前面富有个性特色的档案内容，以及一个个善干反思、不断追求自我突破的长宁实幼的“未来之星”
        关键词：成长档案