幼儿教师职业道德的核心

教师的爱是一种巨大的教育力量和极其重要的教育手段。它能激励幼儿在活动、在学习上产生高昂的情绪。当孩子遇到痛苦或不幸时，教师的爱抚会使他感到莫大的安慰；当孩子做错事情时，教师的爱能使他获得改正错误的勇气。反之，如果教师对孩子淡漠无情，甚至看到孩子就厌烦或是对孩子的错误采取恶意的态度，那么，孩子对她不会有好感，也会以消极的态度对待她，不理会她的要求或拒绝她的教导。教师还要时刻发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，以满腔的热情关怀幼儿，全面照顾和耐心教育幼儿，把自己全部的爱无私地、公正地倾注给幼儿。

　　教师对孩子负有社会责任，要关怀和教育他们，使他们健康成长。幼儿尤其需要教师的热爱和关怀，教师对他们的情感和态度、对幼儿身心发展的影响很大。可以说，教师对幼儿的热爱和关怀是幼儿身心健全发展的重要条件。

　　一、 对幼儿要有理智的爱

　　对幼儿的爱要建立在对祖国第二代高度负责的基础上，要热爱每一个儿童，公平的对待每一个幼儿，使教师在儿童心目中建立很好的威信。如果教师不能公平的处理日常生活中的某些问题或是对儿童有所偏爱，便将失去威信。如：有一天，王朋和李帅因为一件事吵了起来，李帅告诉老师说：“王朋打了他。”老师走过去也没问原因，不分青红皂白就把王朋责问了一顿，王朋觉得特别委屈，但他没有哭，只是用两只大眼睛盯着老师看。从那以后，王朋变得特别顽皮，和小朋友打架、抢小朋友的东西。从此在这位幼小的心灵中埋下了老师是不公平的阴影，他认为无论我做的对与错，老师都说我是错的，还不如就这样。还有，在日常生活中，我们会常看到有的老师特别喜欢某个孩子，无论这个孩子犯了什么样的错误都不说他，有时有好吃的还会给这个孩子。孩子的心是特别敏感的，他很快感觉到老师喜欢我，我有错老师也不说我，从此就为所欲为。也会在这名幼儿的心理种下：“你看，我错了老师也没说我，那么就一定是对的。”这样教师就给孩子一个错误的引导，从此这名孩子就会把错的认为是对的，对的认为是错的。对、错不分了。通过以上的例子，说明教师对待儿童要有理智的爱，不可偏爱，也不可溺爱。而且态度一定要公平，正直无私。教师不论教的是怎样的班；怎样的孩子，不管他面目端正与否；听话与否；干净与否；智力个性怎样；缺点多还是少，教师都应一视同仁，满腔热忱地关心每个幼儿，统统待之以爱。
二、 要建立一个良好的师生关系

　　爱是做好教育工作的前提条件，教师和幼儿之间的良好关系，幼儿对教师的信赖和热爱，可使幼儿乐意接受教育，教师对幼儿的爱抚，还会使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验；产生自信、自豪，还有助于克服一些不良的行为习惯。

　　有一天在启蒙教育课上，佳佳突然跟我说：“老师我不跳舞了。”我问她：“你为什么不跳啦？”她说：“我不会跳。”“你不是天天都和老师学跳舞吗？而且你每天不都跳的很好吗？”她急忙问我：“老师，我跳舞好看吗？”我忽然感觉问题找到了，就急忙说：“你跳舞好看，可漂亮了，老师和小朋友都爱看你跳舞，怎么？有人说你跳舞不好看吗？”“妈妈说我身体太硬，跳舞不好看。”我听了急忙说：“妈妈说的不对，妈妈逗一玩呢，老师说你跳舞可好看了。”听完，她笑了，高高兴兴地和我学跳舞去了。那天她跳的比哪天都好。

　　还有一次我路过一个幼儿园，偶然看到，有一个小班的小朋友，由于刚上幼儿园，不愿意来，妈妈怎么说也没有用，妈妈生气打了他，刚巧被园主任看见了，便跑过去劝导他的母亲，并对这个小朋友说：“你真乖，幼儿园的老师和小朋友都喜欢你，你跟我到里面去玩。”于是看着他们一同走进了幼儿园。所以说，对于一个初来幼儿园的小朋友，应该好好的建立师生之间的关系，以消除他们心理上的矛盾，只有建立了良好的师生关系，才能使幼儿愉快地生活、学习、成长。促使幼儿全面的发展。

　　三、 时刻尊重孩子

　　热爱孩子是幼儿教师基本的品质，伟大的俄罗斯文豪高尔基说道：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”而每个孩子都是独立的；有思想的个体，他们有自尊心，渴望得到他人或集体的尊重。教师应当理解孩子的这种心理需要，给予他们更多的理解；更多的关心和爱护，温暖他们幼小的心灵。在日常生活中，我们要时刻注意尊重孩子的人格、重视培养他们的自尊心，来滋润幼儿的心田。
小辰楠平时比较散漫，常常跟不上集体的步伐，总喜欢溜达，找点事磨蹭磨蹭。有一天，我让大家换好鞋子去户外做游戏，当全体小朋友都站好队伍以后，我回到教室一看，他还在那玩小朋友们的拖鞋。我心想：都提醒你多少遍了，怎么总是不改啊。但这时我要求自己保持冷静，看看他究竟想干什么。我就走过去问他：“小朋友都去站队了，你为什么还在这摆弄鞋呀？”他对我说： “把拖鞋摆好了，等小朋友们回来了就好找了。”听后我很内疚，差点错怪了他。从这件小事上，我深深地感受到教师不能凭主观轻易判断孩子的行为。

　　俊杰由于不爱吃饭，每天到中午的时候总是闹个不停，他已经有两天没闹了，今天到吃饭的时候又闹了起来，我赶紧走过去，用体谅、爱护的语气小声对他说：“怎么？憋不住了，又不想吃饭了，小朋友们看见了多不好意思啊。”俊杰马上意识到自己的问题，他不好意思地说：“老师，我不闹了，以后一定要好好的吃饭。”

　　所以，教师对幼儿的缺点或错误行为给予适当的体谅和宽容。给幼儿自我改正的余地。而每个到幼儿园来的孩子，内心都怀着当个“好孩子”的真诚愿望，希望得到老师的爱护和肯定。只要教师在评价孩子的行为时要慎重，不要武断，给予他们更多的理解和爱护，时刻尊重他们、保护他们的自尊心，才能使孩子形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。

　　四、 对孩子要有耐心

　　一个教师如果没有爱心，不爱儿童是不行的，有耐心才会仔细地研究问题，才会慢慢地克服困难，从而达到目的，完成任务。爱儿童才会很好的带领儿童，教养儿童。例如：教师在为幼儿上一节美术课，大多数幼儿按照老师的要求画画，这时教师走到一名幼儿的身边，看了他画的画，由于这名幼儿没有认真听讲，画的什么都不象，教师特别的生气，抢下他的画仍在一边说：“什么呀？你看看你画的是什么，上课不认真听讲然后就开始乱画，得了，不能画就别画了，”教师一次无耐心的训导幼儿，给这名幼儿留下了心理障碍，从此这名幼儿再也不画画了，每次上美术课，他都在那静静的坐着。如果老师当时对孩子耐心一些，对幼儿进行开导教育，我想也不会导致这样的过失。所以，作为一名幼儿园教师起码的条件是要有耐心，要爱孩子，尤其在解决儿童各种问题上更要具备这个条件，用我们的耐心去爱孩子；用我们的耐心去开启每一个幼儿的心扉。