做一名有魅力的班主任

     天下主任之多矣！而班主任则是其中极重要、极普遍、极伟大的主任之一。作为一名幼儿园的班主任，我时常在思考两个问题：幼儿园的班主任到底应该给孩子什么？怎么给？我认为幼儿园的孩子尽管年龄小，但孩子一生的品格发展就是从小的时候奠基的。因此幼儿园班主任应该培养孩子们从小就有追求，有向往，有勇气，有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。具体地说，班主任应该给他们情感，给道理，给信心，给欢乐。
　　那怎么给呢？什么样的方式才是最适合这个年龄段孩子呢？实践告诉我：幼儿期的孩子，不同于其他时期的孩子。这阶段的孩子正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。班主任老师是最容易成为这个阶段孩子的模仿对象。我们常常会看到孩子乐意模仿老师的打扮、学着她的动作语气，更会听到孩子的口头禅“我们老师说的。“在幼儿园孩子的眼中，班主任绝对是最伟大、最有权威的偶像，她的一举一动、一言一行，对孩子所产生的影响是直接的、潜移默化的，也是深刻的，很难磨灭的。因此打造一个具有人格魅力的班主任形象对幼儿这个群体来说，显得尤为重要。可亲的形象，生动的言语，敏锐的感知，灵活的思维，充沛的情感，这种由内而外，由外到内浑身散发魅力的班主任，才能真正感染孩子、培养孩子、塑造孩子。因此我也总是不断地提示自己：“用真诚善良的心灵去感染孩子，用关怀敏锐的眼神去捕捉孩子，用阳光式的评价去激励孩子，用情感式的文化去塑造群体。”以下就谈谈我在班主任工作历程中的一些体会和感悟。
　　一．关爱与鼓励每一个幼儿---我相信好孩子是夸出来的。
　　每一轮带班，班级中这三十几个孩子对我来说，都是我生命中不可分割的一部分。面对这群来自不同家庭、不同经验背景、不同个性的独特个体，作为班主任的我有责任，也有义务，去帮助每个孩子进步。于是我每天都会仔细地关注每个孩子来园的行为、情绪、语言，透过细腻的观察来更好的感知孩子的当下状态。有时孩子会身体不舒服突然变得安静了；有时孩子抢着排第一只是想拽拽老师的大手，表示喜欢老师；孩子们的那些小秘密总是在他们的言语，肢体，表情中流露出来，我想：这就要求我们班主任在每天的带班过程中，不仅要尽力，更要尽心！尽心地去聆听、尽心地去感悟、尽心地去实践。为此我还尽我所能的做了大量的案头分析工作，记录了幼儿观察日记、个案反思、案例分析。在对儿童的观察记录中:我不仅仅是单一的评价儿童,更多的是在过程中,学习解读儿童,分析儿童.更是不断建构一个班主任正确的儿童观、教育观。
　　这其中，让我感受最深、最有感触的是：一个班主任的微笑、鼓励，期望是孩子前行中多么重要的一股力量！我坚信好孩子都是夸出来的。只是不一样的孩子有不一样的夸的方式。于是我努力地在班级管理中推行“三步走“的激励策略。面向能力强的孩子---我“带着走”。通过发扬优点、抛转引玉、总结引领，引导“小能干”们充分展示自我，提高耐挫力。而面对中间层次，不引人注目的孩子时----我采用“拉着走”的方法。我努力地通过主动接近、挖掘优势、优化组合、个别施教等方式促进这一群体的转化。当然每个班级必定有一些个别的孩子。例如特别内向拘谨，个性特别调皮，个别化差异特别明显的这群孩子。在面对这群孩子时----我采用“哄着走”的方法。我尝试用心关爱、扬长避短、任务转移、家园合力等方法引导这些调皮的孩子获得老师的信任和扶持。在这样的方法中，前后有多名特别内向、特别顽皮甚至有自闭倾向的孩子在我的帮助下健康快乐地走出校园。
　　二．捕捉与设计生活中每一个教育细节---我感到孩子是在活动过程中进步的。
　　幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。这种渗透是无时不有，无所不在的。一个有魅力的班主任往往是能在平凡的一日生活中关注到教育细节、制造教育细节、并巧妙地处理教育细节。这些细节来自于孩子日常生活的方方面面。有来自幼儿周围的环境为教材的、（例如季节、节日、社会热点的、家庭的、社区的信息等等）；有来自幼儿生活息息相关的具体小事入手的。（例如整理物品的、礼貌待人的、等待规则的等等）通过对这些教育细节的捕捉能让孩子从爱父母、爱同伴；到爱班级、幼儿园，从而引申一系列个性品质教育，最终塑造幼儿良好的个性心理品质。
　　当然一个有经验的班主任光会捕捉教育细节是远远不够的，还必须努力地设计和处理教育细节，让孩子在活动过程中生动的体验和学习。“情感感化”“情境浸润”、“形象化的规则暗示”这些策略，就成为了我近年来在班主任班务工作中的一些新探索。
　　例如我会充分利用孩子喜闻乐见的故事文学作品，经过改编让它成为伴随孩子每天健康成长、行为感悟的心灵鸡汤；我也会充分利用新闻发布、情境讨论、主题活动等方式，让孩子在活动过程中真切的体验到真善美的情感；例如情境故事“你的心里能装几个人”，例如换位思考：“别人呕吐了我该做什么？如果我呕吐了，我希望别人怎么帮助我？”；看这是我们的孩子在进行的超级男女生，大上海摄影展览。让孩子充分地在真实情境和模拟情境中感受体验。当然根据不同年龄段的孩子，我也会采用不同的制造教育细节的方式。例如针对小班儿童遵守人数规则设计的一把小锁，两个点子、几双脚印；针对中、大儿童合作能力、诚信教育的约会卡、名片夹、交货倒计时、；拾金不昧教育的“这是谁丢的？”通过一系列显形、形象的规则标志承担着一个影子班主任的责任。暗示孩子，引导孩子，教育孩子。
　　三．重视与解读每一个家庭---我认为孩子是在家园共融的氛围中成长的。
　　小年龄孩子的成长过程不仅仅需要来自学校的教育，更需要来自家庭背景，家庭氛围的熏陶和教育。因此，作为一名班主任不仅要关心孩子在校情况，还要关心孩子的家庭教育。由于不同家庭的文化，背景，结构的不同，也使家庭的教育表现出截然不同的状态。作为班主任有责任去关注与解读每一个家庭，使家庭教育中渗透教师专业的影响。为此我尝试用多媒体手段链接每个家庭。开辟了班主任热线，班级博客，家长圈子，家园信息栏等，我也尝试利用不同形式的家长接待日，家长沙龙，家长预约日，形象话家长会增进双方交流。除了以上一些共性的做法，我还有针对性地为个别家庭提供一些特别的教育对策。例如例如面对一些白领家庭--父母工作忙一般保姆接送的情况，我为这些家庭特别准备个别儿童家园联系册。通过建立联系册让家长及时掌握学校信息，了解孩子鲜活案例。在面对老人照顾为主的家庭，我主要采用拉家常提要求、举实例多鼓励的方法，引导老人们的教育观念。在面对一些单亲家庭时，我偷偷地为孩子买礼物、送衣服，给机会树信心，让孩子感受快乐。在面对一些家庭矛盾多，突然有变故的家庭，我以心交心，耐心开导，在协调中也顺势提供了解决家庭矛盾的契机。就这样，许多家庭在我的影响下出现了教育方法，教育观念的变化，对孩子的成长过程有了更深层次的思考。
　　当班主任老师的这一路，我总是不断地反思：作为一名班主任，我到底能给孩子带来多少影响，我的行为能赋予孩子多少财富，我能为孩子的一生做些什么？我感慨：班主任，这是一份多么有意义的工作！我不断告诫自己：“我是世界上最富有的人。我要做一个孩子们最喜欢的魅力老师！”