浅谈思维训练的几点好处

思维能力是人一生可持续发展所需要具备的综合能力的核心。《幼儿园教育指导纲要》明确将思维能力的培养确定为幼儿园教育的基本内容。为了积极贯彻纲要精神，促进教师在思维教育领域的专业发展，我园组织实施了“思维游戏课程”,它采用的游戏化教学方式，色彩艳丽、形式不断变化的材料,都对幼儿充满了吸引力，在教学过程中我发现游戏玩法的新奇性、挑战性促使孩子们不断深入地探究，在这个全身心投入地过程中，促使幼儿获得了有益的学习经验,归纳总结起来思维训练有以下几点好处。
一、在“玩”中“学”， 符合孩子的特点
俗话说，兴趣是最好的老师，而游戏恰恰是儿童最感兴趣的事，这个课程里对孩子来说没有“学”的概念，只有“玩”的快乐，孩子能积极、主动的参与其中。在游戏中，思维习惯、思维能力得到潜移默化的提升，取得了事半功倍的效果。如小班《小熊的新家》这一活动是图形发散类的游戏（图形发散能力指的是处理形象信息时的创造性思维能力），这个活动的主要目标是发展幼儿按形状灵活对物体进行分类的能力。在活动过程中，小朋友一起来分类――“送礼物给小熊”。小朋友们思维非常积极，主动回答老师的提问，找出了很多送礼物的理由，另外让小朋友在学中玩、玩中学，符合《幼儿园工作规程》提出的游戏是幼儿的基本活动。让孩子在游戏中发展，游戏是孩子的天性，科学系统的游戏不但可以帮助孩子们在玩中主动思考探究，获得认知能力的发展，而且能够激发幼儿的兴趣，融趣味性和教育性与一体，较好地达到了促进幼儿思维发展的目标。
二、有机地将游戏课程内容融入幼儿一日生活
《思维游戏课程》不仅仅是培养幼儿解决游戏中的问题，更重要的是培养他们解决实际生活中的类似问题。我在引导幼儿如何将游戏中所获得的知识经验迁移到生活中的教学时做了一些尝试。如：在中班游戏《小猴摘果子》中，目标是培养幼儿的语义聚敛能力。教师在幼儿游戏的最后阶段，提出：“我们明天去郊游，你打算带什么？”让幼儿讨论，幼儿七嘴八舌地议论开来，在总结发言时，孩子们都能针对这一生活问题发表自己的意见。又如：在游戏《动物园里的新成员》――“他们排在第几”中，教师随机让幼儿站起来排队学小动物走路，要求幼儿每一次站的位置不同，并说出自己和其他小朋友排列的位置。改变了让孩子们单一坐着给小动物排序的形式，动静交替，让孩子们联系生活来游戏，使幼儿自然获得生活经验。
三、开拓思维，形成了良好的思维习惯
老师们和家长们都发现孩子参加思维游戏班后，思维活跃了，爱动脑子了，言行上有了一些显著的变化。有时，看见一些事物，孩子会不由自主地分析二者之间的关系或者事物之间的规律。例如，有一次，一个孩子看到一个“9898”的车牌号码，孩子说：“这个号码还挺有规律的，而且只有9和8组成”等等。可见， 思维训练给孩子带来的变化是显而易见的，孩子的思维能力有显著的提升。
四、循序渐进，养成了良好的生活习惯
记得著名教育家叶圣陶先生曾说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。儿童期是养成一个人良好习惯的关键时期，也是最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育是学校教育和社会教育的奠基阶段，教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点，以游戏为基本活动。也就是把游戏活动的主体精神与有社会文化内容的教学因素结合起来，让幼儿在游戏中和游戏化的活动中生动活泼、积极主动的学习与发展。如在小、中班，要让幼儿养成专心听讲，按指令完成操作等简单的切实可行的学习习惯，把材料放在制定位置，用完后放回原处，把卡片放在蓝边储物袋中等等，随着年龄的增长，孩子理解能力和动手操作能力逐步提高，知识的不断更新，到了大班，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读理解图片习惯，独立思考习惯，勇于创新与别人说的不一样的习惯等。
总之，思维训练带给了孩子们的好处是显而易见的，它给孩子们搭建一个自我学习、自我进步的展示平台。作为教师，我在课后要通过多次反思，积累开展游戏活动的经验，促进个人的专业成长，不断提高教师组织实施课程的能力，并帮助家长提高教育素质，与幼儿园同步，共同培养幼儿的思维能力，让幼儿获得更多、更好的发展。
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