由“菊花”引发的思考

“幼儿思维游戏”课程因为具有丰富的可供孩子们操作的材料，所以备受孩子们青睐。可这也给我们老师组织教学活动带来许多的不便。在具体的操作过程中，由于卡片繁多，我们习惯性地让孩子们把操作卡片放在一个小篮子里，然后根据教学的需要让孩子们一张张地从篮子里寻找出卡片，有的时候犹如在大海里捞针一样很久也没法找到那张卡片，这样既浪费时间，又影响教学的进行。为了改变这种操作方式，我一直想寻找一种简单、快捷而又有趣的操作方法，直到“菊花”出现……
那天的思维游戏活动跟往常一样，我请孩子们把需要用的操作材料拿出来放在篮子里。孩子们都非常认真地准备着，十、九、八、七……随着我们大家的倒计时，活动室里慢慢地安静了下来，我正准备开始让小朋友从篮子里拿出卡片，忽然发现赖星宇航一直在用卡片拼摆着什么，他是那么专注，那么投入，以至于没听见我们的倒数声。我轻轻地提醒他，过了好一会儿，他才慌忙抬起头来，语无伦次地说：“老师，菊花，卡片菊花。”孩子们哄堂大笑，可“菊花”就象放电影似的在我的脑海里出现……
昨天，全园小朋友秋游到沙坪公园看菊展。只见菊花一团团，一簇簇，有大的、有小的，有的象孔雀开屏，有的象彩球飞舞，五彩缤纷，色彩斑斓，简直就是花的海洋，沁人心脾，让人陶醉。孩子们异常兴奋，这儿闻闻，那儿看看，不停地说：“老师，你看，这花好美！”……我想赖星宇航小朋友大概还沉醉在昨天的菊花海洋之中吧。
等孩子们笑过之后，我来到赖星宇航的身边，发现他用卡片拼的菊花还真美，有的三瓣、有的四瓣，每朵菊花大小都不一样，但是每张卡片都清楚地呈现在我的眼前……我突然想到：以这种平面图形来摆放卡片，清楚明了、取放快速，不正解决了孩子们从一摞卡片中找一张张卡片所带来的时间浪费问题吗？于是，我充分肯定地说：“宇航小朋友真会动脑筋，用《思维课程》卡片拼摆的菊花真漂亮，一会儿操作时，取放卡片一定会又快又准。孩子们，你们想把自己的卡片摆放成什么图形？”孩子们争先恐后地摆放起了自己的小卡片，有的拼成了奥特曼，有的拼成了一座楼房，有的拼成了一辆小车……就这样，操作时孩子们在自己的拼摆作品中取拿卡片，既节约了时间，又激发了孩子们的兴趣，孩子们在不停地摆放卡片中愉快地游戏。
小小的“菊花”既启发了小朋友，也启发了我，让我一直不能解决的问题豁然开朗。在以后的思维游戏活动中，我不仅让孩子们在课前用操作卡片拼搭自己喜欢的图案，在课后，我还和孩子们一起布置思维游戏活动区，引导孩子们把各个主题的知识进行有机地整合，创造性地拼搭图案。如：在进行“卡片列车”时，有个孩子就拼搭了这样一个机器人――用相邻数卡片拼头部，用相同的数字卡片拼身体，用首尾两数相同的卡片拼手臂，用相同的三位数卡片拼腿；又如：把“卡片列车”里的卡片按规律排成一列长长的火车，然后再把“关系网”的卡片当乘客，按规律放进相应的车位中。这样不但巩固了孩子们对知识的掌握，又把学到的知识与孩子们喜欢的结构游戏相结合，极大地激发了孩子们创造想象的空间，同时也提高了孩子们学习的兴趣。
《纲要》强调：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。做为一名幼儿教师，只有走近孩子，贴近生活，耐心倾听，努力理解幼儿的想法感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，才能了解孩子，发现更多，收获更多！
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