在思维课程中发展托班幼儿的感知能力

感知能力在婴幼儿的心理发展中具有非常重要的意义。没有感知觉提供的信息，就谈不上记忆、思维、想像；感知能力发展得越充分，记忆贮存的知识经验就越丰富，思维、想像发展的潜力就越大。而托班幼儿正处于“感知运动期”，“动”是他们思维特点的发展途径。他们对事物最初的认识是以感官的“动”为桥梁的，幼儿可以通过运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉去辨别一些物体的相同点和不同点。同时，托班幼儿的感知活动又要以游戏为依托，“游戏是孩子的天性”。
那如何让孩子在游戏中发展感官能力呢？
“在游戏中学习，在游戏中思考”是幼儿思维游戏课程的宗旨。巧妙地把玩与学、做与学结合在一起，达到自然而然的启智慧、长本领的目的。这也正符合了托班幼儿的年龄特点，因为游戏是托班幼儿基本活动，调动多种感官进行探索是幼儿学习的途径，使幼儿在自然轻松的氛围中接受了知识、掌握了知识、发展了思维。上了一段时间的托班思维游戏课程以后，我发觉我班孩子的感知能力有了较明显的进步。
一． 在思维游戏特色课程中发展幼儿看的能力
视觉是人最重要的感觉通道，有人估计，约有80%左右的信息是通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的。对于婴幼儿来说，视觉的作用更为巨大。因为成人有时可以单凭语言听觉获取信息，而婴幼儿很难做到这一点，他们对语言信息的接受和理解需要视觉形象作为支撑。视觉的发展体现在两个方面：视敏度和颜色视觉。视敏度是发觉物体的形状或体积上最小差别的能力；颜色视觉，俗称变色力，即区分颜色细微差别的能力。课程的每套操作材料，不仅色彩艳丽而且操作性极强。这些材料既能很快吸引幼儿的注意力，又能有效训练区分颜色、形状和大小的能力。例如在《木马呱哒哒》这套游戏中，老师会运用配对法和指认法来训练孩子的辨色、辨形能力。老师先出示红色的大马，请小朋友在自己的材料中找出和老师一样的卡片来配对，然后请小朋友按照老师的要求来为木马排队，“请把黄色的大马排在最前面”，“把红色的小马排在它的后面”。经过这样的游戏，能有效地训练孩子对颜色的辨别能力和对图形大小的区分能力。
另外，思维游戏还能促进幼儿养成良好的看的习惯。思维游戏从观察、记忆、理解、解决问题等各个方面以游戏化的形式对孩子进行培养，。如：在“小猪吃饭”的活动中，目标是培养幼儿能够根据事物的不同特征进行记忆，训练孩子的观察力。根据目标要求及活动的时间和内容，老师设计了“猪宝宝的什么礼物不见了？”的教学游戏，老师以变魔术的游戏手段，创设了猪妈妈送礼物的情境吸引了幼儿的兴趣，随着猪宝宝的可爱的礼物不见了的情节，孩子们投入到了游戏的角色中，主动帮助猪宝宝发现丢失的礼物，在发现、寻找礼物的过程中幼儿的记忆力、观察力得到了发展。
二． 在思维游戏特色课程中发展幼儿听的能力
听觉也是人极其重要的感觉器官，它是儿童学习语言的基础。听觉的训练主要在于对声音的分辨能力和对语言的分辨能力。思维游戏课程中，比较重视孩子对语言的分辨力和对语义的理解。在平时，教师会用录音机把各种声音，如汽笛声、车铃声、雷雨声、鸡鸣犬叫声等收录下来放给孩子听，并在录音或播放时用简单易懂的语言加以说明，让孩子学习辨别各种声音。并让孩子通过模仿进行辨音强化训练，从而逐步训练孩子对声音的分辨能力。此外，还要让孩子多进行户外活动，在大自然中去接触、识别各种声音。
幼儿听的能力影响着学习和语言发力。良好的倾听习惯对幼儿的终身学习的语言交流至关重要。而幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。因此要有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。为了培养孩子倾听的习惯，在思维游戏特色课程中，有很多训练内容都配有色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，让孩子在有趣的故事中理解语义，养成安静倾听的习惯。例如在语义类《你好》这个单元中，以长颈鹿出去散步，然后遇到了各种各样的朋友为线索，向幼儿讲解不同动物的特点以及各个动物之间的位置关系，然后采取“老师说、幼儿跟摆”的方式，让幼儿根据老师所讲的故事情节，在材料中找出卡片然后摆在相应的位置，从而训练幼儿对语义的理解，提高听的能力。
三． 在思维游戏特色课程中发展幼儿摸能力
触觉，尤其是手的触觉，对儿童有及其重要的认识价值。年龄越小，触觉的作用就越大。应该解放孩子的双手，允许他们用自己的方式去认识世界。思维游戏特色课程”不同于幼儿园的自由游戏，它是以操作材料为依托的探索性、操作性智力游戏。课程的每套操作材料，不仅色彩艳丽而且操作性极强。这些材料能很快吸引幼儿的注意力，幼儿在触摸这些材料的同时，按照游戏中不断提出的问题和任务，尝试着区分物体的大小、形状、颜色等，这样，幼儿就在游戏中无形丰富了知识，巩固了对物体形状的认识，感知能力得到发展。如在《大虎小虎》的活动，让孩子将大小两种卡片进行重叠比较，通过触摸和视觉感知物体的大小不同，老师们还利用实物帮助幼儿直观的比较物体的大小，使幼儿学到了比较的方法，取得了很好的效果。在《轱辘辘》的活动中，教师让孩子自己玩卡片，摸一摸“西瓜”的形状，将“皮球”在桌上滚一滚，使他们对圆形有初步的感知经验，接着，教师以为卡片找好朋友为故事情节让孩子镶嵌卡片，使幼儿根据图形的颜色、大小、形状进行镶嵌。这些操作游戏，解放了孩子的双手，让孩子真正地做到了“做中学，玩中会。”
托班孩子对事物的认识要通过感觉器官来进行。在思维游戏特色课程中，幼儿在充分的感知、操作材料中训练了孩子的视、听、触等感官功能、培养其感知能力，提高了幼儿自我的学习能力，培养了幼儿学习的积极性、主动性和创造性，使幼儿在轻松、快乐的游戏中学会本领、拓展思维、提高技能。
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