幼儿园的英语教育

一、不宜盲目教幼儿学英语

“英语热”对于[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]并不陌生。８０年代中期，北京不少[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]就开过“英语课”，当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。我所在的那个[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]，因为没有合适的英语教师，就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。据我所知，大多数开英语课的[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]都是这样做的。极少数有个别英语教师的[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]，就让这些教师专教各班的英语课。随着对早期智力开发的认识的深入，“英语热”逐渐冷下来了。近年来，人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来，但具体情况是不同的：有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙的需求；也有的是为了赶时髦以此标榜先进，或是为了给[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]增加收入；等等。对于科学的双语教育研究与实验，不仅应该肯定，而且应该大力支持，因为他们的探究是很有意义的。对于一些具备了双语教育条件的[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]，也不应反对他们探索双语教育的特色。但不可否认的是，属上述两种情况的[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]毕竟是很少的。就大多数[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]来说，并不具备外语教育必要的条件。

１．科学的幼儿英语教育体系问题。[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]的英语教育与其他方面的教育一样，必须符合幼儿的身心特点，适合幼儿发展的需要。但目前，这个问题并没有得到较好的解决。幼教界尚未着手研究这方面教育的目标体系、教材与具体做法。近年来兴起的一些双语教育研究，多数还处在初期或中期，也未形成科学的英语教育体系。在科学依据很不充分的情况下，显然不宜一哄而起地教幼儿学英语。不然，英语教育很可能重蹈复辙，走小学化、成人化的路。

２．必要的英语环境问题。英语教育具有较强的专业性，必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担，而且要做到英语教育日常化、游戏化。这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。因此，幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]教师。近年来，这样的教师在逐渐增加，但总的来看，具有较充足英语师资条件的[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]仍是少数，甚至是极少数，而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境，也就谈不上进行良好的英语教育。

二、应该注意的几个问题

１．要有正确的出发点。同样是开展英语教育，出发点却不尽相同，其中有端正的，也有不那么端正的，而出发点是很关键的，因此有必要强调幼儿英语教育的出发点问题。幼儿英语教育的根本出发点应该是为了促进幼儿的发展。对这一点也要有全面的认识，既要看是否有利于幼儿当前的发展，也要看是否有利于幼儿长远的发展。幼儿能够学的并非一定就要让他们学；对目前有效应的，不一定对长远有效应，对此应该提出科学的论据和有说服力的实证。

２．要注意兴趣性。兴趣性原则在幼儿教育中已得到普遍的注意。在英语教育中“兴趣”首先是目标，而且是重要的目标。不管幼儿学得多或少，只要我们的教育能使幼儿对英语产生浓厚的兴趣，就是有了积极的效果。这不仅有利于幼儿当前的英语学习，更重要的是为幼儿将来的外语学习培养了积极的情感。这一点，已为那些科学的幼儿英语教育注意到了。然而遗憾的是，仍有不少幼儿英语教育忽视了这个重要目标，他们只是盯着那些英语知识，一味地让幼儿学，使幼儿学得没有兴趣，甚至反感。若是这样，即使幼儿学会了也是失败的，因为这样的结果对于幼儿的长远发展来说，实在是益少害多。