生物角的难题

        生物角是孩子们非常关注的一个区域，王老师精心设计了一个小实验：在一根木棍的两端和中间绑上三颗蚕豆，泡在水中，然后让孩子们猜想，全泡在水中的蚕豆、泡了一半的蚕豆和没泡在水中的蚕豆，谁会发芽，谁先发芽，孩子们很感兴趣，但一下子过去了将近两个星期，三颗蚕豆的芽都没有长出来，水却发出了阵阵臭味，孩于们也在漫长的等待中失去趣。您能帮王老师想个好办法吗？
体验科学的乐趣
遇到这种现象，如果王老师不闻不同，就违背了当初积极创设生物角的意义，也扼杀了孩子们的求知望和探索的兴趣，因此，王老师还需要进一步积极引导。
首先，寻找失败的原因。王老师要和幼儿一起来探讨，究竟是什么原因造成蚕豆不发芽呢，把蚕豆不发芽这一现象作为孩子们探究的新问题，再次激发他们的学习兴趣。通过相互讨论和分析，教师和孩子都会从中受到启发，更加深入地了解蚕豆发芽的基本条件和一些相关知识，如除了必要的湿度以外，还需要经常换水、保证充足的日光等等，了解了这些．就很容易找到蚕豆不发芽的真正原因。
其次，再次实验，并记录下实验的过程。在找到实验失败的原因后，王老师应鼓励孩子们再次实验，不能因为小小的失败就半途而废。为了方便孩子们观祭记录，王老师可以事先设计表格，让筷子们记录三种不同环境下蚕豆的变化过程。通过自己的观察学会思考和提出问题，引导技术，发现并了解植物的生长过程及变化规律。
最后，作出总结，提升经验。实验结束后，老师要和幼儿一起进行小结，鼓励幼儿介绍和讨论自己在实验中的发现和感受，帮助幼儿提升在实验中获得的相关经验，使幼儿体会到科学活动所带来的无穷乐趣，从而激发孩子更大的探究热情。
给孩子体验的机会
每个孩子有强烈的好奇心。“蚕豆发芽”这―科学小实验已经激发了幼儿探究的欲望，王老师可以充分利用孩子们的求知欲，寻找新的兴趣点来继续进行这一活动，给每一个孩子体验的机会。
首先，鼓励孩子们充分发挥自己的想像，摘测蚕豆不发芽的原因．并讲给老师和小朋友们听。让孩子们根据自己的猜测分成不同的小组，老师给每组的孩子发三颗蚕豆，让每组孩子根据自己的借测，重新进行实验。在实验的过程中，要求孩子们把每天的观察记录下来，并定期向全班小朋友汇报，和大家分享自己实验的进展和体会。这样小朋友就不会只是被动地等待．而是时时刻刻有一种主人翁态度，从而进行细致的观察和分析，并经常会有新的发现。
其次，根据孩子们的实验结果，帮助孩子们总结蚕豆发芽所需要的条件，让实验成功的孩子介绍自己的经验，鼓励实验失败的孩子寻找原因．继续努力，同时引发孩子们探究植物生长过程和规律的兴趣，积极查看相关资料，并和小朋友们一起交流和分享。
自己要先弄明白
王老师设计了自然角里的这个小实验，试图以此来激发孩子们探究的欲望，出发点是好的。但是王老师在自己未弄明白种子发芽的条件之前，就把实验呈现给小朋友，从而导致了实验的失败．造成孩子们因看不到希望而失去了兴趣，产生了困惑。
首先，王老师自己应该先查阅相关资料．了解蚕豆发芽的基本条件，如种子的选择、水分的多少扁度的适宜程度、光照的时间和强度等等．只有自己清楚了这些条件。才能胸有成竹地引导孩子进行实验。
其次，为了使实验更加有把握，王老师应该在家里先进行一次预实验。只有当自己的实验成功以后，才能够把实验投放到自然角当中让孩子们探索。
“先使自己明白，再使他人明白”是教师在日常教学当中应该遵循的重要原则。教师自己尝试过了，有了相关经验，才能从容应对幼儿探究过程中出现的种种问题。
尊重事实，大胆猜想
此设计主要是想让儿童了解蚕豆生长的条件，并在观察植物生长中养成观察意识和兴趣。然而，在这一过程中儿童只是漫长的等待．没有相应的指导，自然会兴趣索然。因此，老师应该与儿童一起参与观察，并在观察的过程中进行有效的指导。
首先，和孩子们一起分析水变臭的原因，鼓励孩子们为蚕豆“看病”，启发孩子们结合自己的生活经验进行“猜想”，从实验的准备工作到泡蚕豆的过程，直到后来的变味；教师可以进行分类记录．帮助孩子们整理和归纳在前期观察中的经验；然后针对病因，让孩子提出治疗方案，并请他们用自己的语言(如绘画等方式)把治疗的方法记录下来，以此作为得出结论的依据。
其次，在验证过程中，教师要针对种子的变化经常性地提出多种问属，吸引孩子，不断地观察并验证自己的猜想。获得结论。这就形成了在活动中的持续动力，推动孩子们较长时间地关注探究活动。
实验结果可能成功，也可能失败，重要的是在实验过程中，孩子们经历了猜想、记录和验证的科学实验过程．同时也培养了儿童尊重事实的科学态度，观察、探究的积极性和主动性。
等待成功，体验快乐
孩子们失去信心是由于在长时间的等待后蚕豆没有发芽。因此，我认为在积极调动幼儿好奇心和求知欲的基础上，让他们充分体验成功的快乐才是解决生物角难题的关键所在。
第一，等待是必要的．但老师要给幼儿精神上的支持。植物种子发芽的周期较长，要使幼儿始终保持较高的观察热情．王老师应以极大的兴趣和幼儿共同观察。以感染幼儿的情绪。比如，建立新发现记录，定期总结，奖励发现问题多的幼儿，催发他们观察猜想的欲望，鼓励幼儿积极提问，也随时巩固幼儿在观察猜想中获得的经验；还可以采取灵活多样的形式进行渗通和小结，如通过朗诵儿歌、猜谜语等，吸引幼儿把注意力时时集中在观察对象上。
第二，完善实验，让幼儿体验成功的快乐。让孩子们了解植物种子发芽所需的生物条件，是王老师实验的初衷，但事与愿违，她的实验明显失败了，她的教育活动陷入被动，出现了事倍功半的后果。但失败本身蕴藏着巨大的教育契机，王老师可以从正面出发变被动为主动，灵活地开展“为什么我们会失败”的谈话，引导幼儿主动思考，然后师生共同查找失败的原因．总结经验，大胆提出设想。当幼儿产生跃跃欲试的想法时，王老师就可以重新组织实验，让幼儿投入到新的探索之中。
        关键词：生物角