儿童心理问题的原因分析――学校教育问题

        学校环境以及它的课程、教育教学等各种活动，都是在有目的、有组织、有计划的安排下进行的，应当说是促进儿童身心健康发展最理想的场所。儿童在不良环境中所引发的一些问题与困难，应该能够从学校中获得再教育的机会，变忧郁为愉快，变恐惧为勇敢，使自卑者产生信心。然而，目前学校教育中存在的某些问题，不但无法引导学生的心理和行为正常发展，反而使一些正常的儿童也发生适应困难。

1、教育思想问题。

由于长期以来受应试教育思想的影响，许多学校只重视智力教育，忽视人的全面发展。一些教育领导机关，也以分数、升学率作为评定学校、教师工作效果的主要标准。因此，分数成了硬指标，智育可以代替一切。音乐、美术、体育课甚至可以不开。至于个性教育、理想、人生观、品德方面的教育就更是可有可无了。现在虽然提倡素质教育，正在由应试教育向素质教育转变，但很多学校的教师及领导，思想意识还是不可能一下子就真正转变过来的。

很多教师认为“学习认真”“老老实实”“规规矩矩”“不越雷池一步的学生才是好学生。不少教师在教育活动中无视儿童的个体差异，以教师为中心，忽视儿童主体发展的能动性。目前，教育上往往存在着“马太效应”，即发展水平好的儿童往往能获得更多的重视、表扬和有利发展的机会，而发展水平差的孩子反而很少有这种机会。因此，失败的经验、教师的不公正，可能使孩子产生悲观失望、自卑或愤怒的情绪，从而导致儿童的各种心理与行为问题。即使受到青睐而成功的儿童，也会由于轻易的成功，或因受到偏袒而产生的自高自大、骄傲自满，或由此形成的挫折承受力低等，也都会成为孕育心理问题的温床。

由于当前心理科学知识及心理卫生知识还未能在广大教师中得到普遍重视，因而教师对儿童的身心发展，往往只注意躯体的、生理的健康，而很少注意精神的、心理的健康；只重视儿童的生理卫生，关心儿童的营养、睡眠、身体锻炼和疾病防治等，却很少注意甚至完全忽视心理卫生，不了解焦虑、自卑、情绪紧张等不良因素对儿童健康成长的危害，很少想到有意识地培养儿童的胜任感、自信心，或积极增强儿童的社会交往能力以及应对挫折的心理承受能力等等。这当然就很难及时发现儿童心理上的问题，也谈不上进行积极的、科学的矫治。对于儿童的心理与行为问题，有的教师不认为是问题，有的教师则简单地把它一概归为思想品德问题或生理疾病问题。这自然会加剧儿童心理问题的产生与发展。

2、教育方法问题。

教育方法上的缺陷或失误，也是导致儿童心理问题产生的重要原因，甚至是直接原因。比如，为了升学，一些地方的教师和学生，在教学过程中，不是讲科学、讲方法，而是靠拼时间、拼体力求比升学率。一些初三和高三的学生连课间休息的几分钟都不敢离开教室，生怕别人在这几分钟里超过了自己。在这样的情境中，在这样大的心理压力下，不仅教师心力交瘁，学生也不堪重负，失眠、焦虑、紧张、压抑、害怕上学、畏惧考试等心理问题大量出现。据1998年初对昆明、楚雄、玉溪等地小学四年级学生书包的调查，学生书包平均重量为6公斤，有26本教科书、辅导教材等。而且，教师布置的作业也很多，许多学生要到晚上10点以后才能做完作业。长此以往，这必然对儿童身体、心理的健康产生极大危害。

应试教育使社会、家长对学校都产生了压力，这种压力通过学校和老师，最终落到了孩子们的身上。而现在的孩子又与以前不同，思想活跃、生活条件优越、知识面广，但心理比较脆弱，不说不行，说重了不行，说轻了也不行。如果教师教育方法简单，或荷在学生面前没有威信，往往会采取比较严厉、粗暴、简单的教育方式。由于教师的教育方法问题而导致学生厌学、成绩下降、偏科等的现象是非常多的。

3、教师的师德、师风问题。

在一些中小学，尤其是小学，教师打骂、讽刺、挖苦、体罚学生等现象足较为严重的。例如，某小学一个班级上体育课，有个别学生遵守纪律，体育教师便罚全班同学在烈日下站立2小时。夏天的太阳，晒得学生哭了起来。教师打骂、侮辱学生等情况也十分严重并导致了许多严重后果。例如，1998年5月，新疆建工学校小学六年级(2)班的一名学生用红领巾上吊自杀。事情的起因是：该生在一次语文课上朗读课文，读得结结巴巴，且读了不少错别字，老师便罚他抄写这篇课文，但该生未完成。于是，老师又加罚他抄写从第1～18课的文(全书共20课)。“五一”节放假返校后，老师发现他只抄了一课，便在全班进行公开批评后，通知孩子的父亲把他领回家。这个学生流着泪；菜三凳课后补做作业，老师不允许，连推带搡把学生赶出了教室。孩子父亲将孩子送回家后便去上班了，中午回家时发现孩子已死亡。

上海也曾发生过5名初一女生集体自杀的事件，幸得及时发现，才未酿成大祸。起因只是因为校门外大口径水管爆裂，校门被淹，5名男生把她们背过了积水的路面，于是校园里谣言四起。为了抵抗外界压力，他们干脆结拜为“十兄妹”。教师未作深入调查和细致工作，便通报家长，并在课堂上大声训斥他们是“流氓集团”。5位少女感到蒙受了极大的污辱，抱头痛哭一场之后，用让她们写“交代”的白纸写下遗书，险些铸成不可挽回的局面。

由于教师的师德师风、教育方法等方面的问题，造成学生厌学、逃学、出走、自杀等各种心理和行为问题的情况屡屡出现，教师素质、师德风范亟待提高与重铸!

中国青少年研究中心1998年初完成的一项调查显示，班主任对独生子女学生的人格发展影响最大。班主任对学生鼓励的多少，极大地影响学生成就需要的高低和自信心的强弱，从而影响到他们形成积极还是消极的人格特征。

现在，城市的中小学生绝大多数是独生子女，所以，在儿童心理问题的形成、预防和矫治上，班主任和教师的影响力不可低估。正因为如此，提高教师的素质，根据当前学生的心理特点和行为特点，有针对性地进行教育，特别是加强教师和学生的心理素质教育和心理卫生教育，就显得极为迫切和重要。

上面我们分析了儿童心理问题产生和形成的一些主要原因。尽管儿童的心理问题与其生理、心理方面的因素，以及社会的影响，家庭、学校教育中存在的一些问题等都有密切的关系，但这些影响因素又不是完全相同地起作用的。我们认为，在上述因素中，家庭因素和．学校教育因素对儿童出现的各种心理问题，具有最为重要的作用。因此，在儿童心理问题的教育和矫治过程中，这两个因素是应当特别加以注意和重视的。