挖掘流行歌曲的积极元素

         
流行歌曲以其节奏明快、琅琅上口、传播渠道广的特点，在街头巷尾广为传唱。孩子们耳濡目染，在幼儿园常常是一人唱，大家和，而且唱得有板有眼．尽管他们对歌词似懂非懂，但依然乐此不疲。孩子们接受能力和模仿能力都极强，他们往往很轻易地就被一种名叫“流行”的东西掳去童心，而自觉不自觉地跟着“流行”的节奏去走。当前，流行歌曲的内容多为情与怨、爱与恨，其内容对幼儿有着一定的负面影响。虽然我们无法阻止流行歌曲的渗透，但是，我们可以有意识地挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让孩子去欣赏，去创编新歌词，因势利导，挖掘流行歌曲中的积极元素，给孩子以积极向上的正面影响。
于是．我们一边学习领会《纲要》精神．一边探讨我园音乐教育的目标、切入点、研究方向与具体的可行性行动计划。最后定位为：以育人为目标，以审美教育为核心，以流行歌曲为载体，以培养幼儿的积极情感为切人点，通过挖掘流行歌曲中的积极元素，培养幼儿的音乐素质和能力，促进幼儿身心和谐发展。
为了了解孩子对流行歌曲的喜好程度及相关经验，以便所选择的内容更能符合孩子的兴趣，我们向家长做了详细的前期调查。经过整理统计，我们获得孩子与流行歌曲的准确信息：有90％的幼儿喜欢流行歌曲；有40％的幼儿会哼唱3首以上的流行歌曲；孩子最喜欢的流行歌曲依次是：《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》、《波斯猫》、《对面的女孩看过来》、《栀子花开》……孩子通过广播电视、同伴流传、家庭影响的方式接受流行歌曲：有75％的家长对幼儿传唱流行歌曲持有顺其自然的观点；有96％的家长赞同“将流行歌曲改编为富有童趣，适合孩子传唱的歌曲”。问卷调查的统计数据显示，本课题的研究有着较强的现实意义，这更加坚定了课题组成员开展课题研讨的信念。
为了便于开展研讨，课题组成员精心甄选教材，收集各种磁带、曲谱、CD、VCD、有趣的FLASH动画，建立了音乐资料库，既作为课题组活动的素材，又能合理利用资源，为全园教师提供资源共享。课题组成员根据问卷调查表，从幼儿的兴趣点人手，以培养幼儿的积极情感为切入点，选择了相关流行歌曲．并通过流行歌曲的截取与改编、创编。以及音乐剧表演等多种形式，精心设计、组织实施音乐教学实践活动。
在开展教学实践的同时，我园音乐课题组还十分重视教学研讨。每位教师在执教后。都会及时地做自我反思，反思整个教学活动的优点在哪里，不足在哪里。还要找出有针对性的解决方案和对策。此外，课题成员在研讨中，还依靠集体的智慧，寻求最佳解决方案。例如，对刘建敏老师设计执教的创编歌曲活动《老鼠爱大米》，有的教师指出，教给幼儿创编歌曲的方法是本次活动的重点．教师应详细介绍，而不应一带而过，急于下一个环节的组织。在采纳了大家的意见之后，再次组织的活动就达到了事半功倍的效果。在研讨活动中，大家还给姜霞老师的目标增加了一条：运用肢体语言。改编后的歌曲深受幼儿的喜爱，孩子们一边唱着属于自己的流行歌曲．一边尽情地运用肢体语言来表达一份浓浓的亲情。
通过个人反思与集体反思，课题组成员都直接或间接地获得了许多自己不曾积累的经验，取长补短，各有所获，在实践能力和研究水平上都得到极大的锻炼和提高，达到了形成反思共同体，促进教师教研水平提升的目的。
我们的“挖掘流行歌曲的积极元素。促进幼儿全面和谐发展”研究，不仅有助于培养幼儿的爱国主义精神，培养幼儿的积极情感，而且也发展了幼儿的各种能力。课题组成员能较好把握幼儿对流行音乐的兴趣点，从幼儿的兴趣出发。借鉴流行歌曲的旋律，以替代法、兴趣提升法等方法进行创编、填词、欣赏、演唱等。幼儿将成人的流行歌曲创编成自己的流行歌曲，并用肢体语言、各种节奏进行演绎，不仅丰富了幼儿对音乐多元化的感知表现能力，而且，孩子变得自信大方、活泼开朗、敢于表现，对音乐的表现手段与形式更加丰富了。幼儿的感受力、表现力、创造力都得到了极大的提高。幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚。性情和品格得到了陶冶，音乐素质得到了较大程度的提高。
在回归人本位的社会里，我们当然容许通俗易懂、贴近生活和老百姓喜怒哀乐的各种流行歌曲的存在，但音乐“声乐之人人也深，其化人也深”(《礼记・本论》)，它所具有的教化功能赋予了我们引导其向健康方向发展和提升品味的责任。上海的教育部门将周杰伦创作的歌曲《蜗牛》列入了爱国主义歌曲推荐目录，同时列入的还有《真心英雄》、《中国人》等多首港台流行歌曲。时代在前进．我们的观念也要改变，只要我们因势利导，挖掘出流行歌曲中的积极元素，让幼儿在快乐中学习，在快乐中体验。在快乐中表达，对激发幼儿的快乐情感，促进幼儿身心全面和谐发展是大有益处的。
（刘建敏 江苏省南平市实验幼儿园）


          关键词：流行歌曲