幼儿自主观察行为的特点与指导策略

        自主学习是个体获得可持续发展的动力。幼儿在具体的自然环境中是如何自主学习的?幼儿的自主学习行为有什么表现和特点?幼儿自主学习过程中教师应如何指导?这些在实践中产生的问题就是最好的课题。因此，我园把研究的重点锁定在幼儿的自主观察行为上。
我们为幼儿提供了宽松自然的环境和观察的对象，有幼儿园里的花草树木，自然角里的葱、萝卜、蚕豆、蚕，饲养角里的小鸟、小兔等等。教师及时记录幼儿自主观察的行为细节。通过多个班级的连续观察记录和分析，我们发现，观察过程中幼儿参与的行为可分为以下三种。
行为参与式。观察时只是身体处在具体的情境中，注意力则游离别处，目光很少接触观察的对象或视而不见，在同伴和教师的暗示和影响下，才把注意力投入到观察活动中。如下面案例中的B。
A：你看，这棵树上有疤。
B：是的，好几个呢!
A：我们来找找，还有哪些树上有疤?
B：看，这棵树上也有好多啊!
A：松树的绿叶子都向上长，枯叶子都向下长。
B：在哪里?噢，真的，枯叶子向下长……
情感参与式。对观察对象有兴趣时，能积极运用已有的知识经验感知观察对象，热情地与同伴交流观察结果。如下面案例中的小朋友。
老师带小朋友来到小树林，几个男孩子围着梧桐树和松树玩起捉迷藏的游戏，他们跑着、闹着，很开心。一个小朋友跑累了，就趴在树干上，其他两个小朋友也赶上去靠在树干上。
A：咦，你们看，为什么树干上面有白斑，像花奶牛一样，这是什么树?
B：是，上面有鸟粪，这棵树上一定有鸟窝。
C：我外婆家也有这样的树，不过树上的颜色有点红。
A：这棵树上有一个果子，像乒乓球一样。(学打乒乓球的动作)
C：这棵树底下的花很好看，有一朵花要死了……
认知参与式。会运用已有的知识经验来解读观察现象，并把所了解的新知识同化、顺应到自己的知识结构中去。如下面案例中的小朋友。
在观察幼儿园周围墙边的一排广玉兰时，孩子们这样交谈：
A：广玉兰是常绿树，为什么也有黄叶子?
B：它有黄叶，说明它不是常绿树。
C：不，它是常绿树。这片叶子已经老了，所以就发黄了。
D：树下怎么会有一片小叶子，像针一样?这不是从广玉兰树上掉下来的。
C：它是从哪里来的呢?
A：可能是从远方飘来的。
B：也有可能是别的小朋友从外面扔进来的。
C：这些树好奇怪啊，它们的树枝都长在一边，另外一边却很少。
丰富他们的观察对象，活跃他们的思维，帮助他们建立起科学的方法。如，面对常绿树和落叶树的疑问，我们在孩子观察广玉兰的基础上，又带他们观察了园内松树、黄杨等多种常绿树，通过寻找它们的共同点，总结归纳出事物之间的本质特征：常绿树的树叶也有新老交替――叶子老了会变黄掉下来，同时会长出新叶子；
每片叶子上都有厚厚的蜡质，所以冬天不怕冷，一年四季常青。现在，幼儿都能不受叶子颜色、是否落叶等的影响，正确地区分常绿树和落叶树。对于树枝长在一边的疑问，我们引导幼儿观察好几种有相同情况的树木，幼儿分析后发现：树枝生长在一边，有的与太阳光照射有关，有的与生长位置有关(另一边是墙)，有的与美化有关(园艺工人要做造型)等。这种刨根究底的做法加深了幼儿对事物的认识和理解，也拓展了他们的思维。
幼儿自主观察的过程是他们掌握认知“钥匙”的过程。以往，在教师的心目中，听、说、看，作为不同的教学途径，它们的作用和地位是平等的；现在，我们更深入地理解了蒙台梭利的话：我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。幼儿学会了观察方法，对于一切事物的认识不再是老师让我知道了什么，而是我自己知道了什么。有了好的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的“金钥匙”。
幼儿启主观察的过程是教师提供优质教学的前提。我们原来的教学总是紧扣教材和学习目标，心中想的是如何用更好的方法把知识点灌输给孩子，心中没有考虑到孩子是如何学习的。现在从倾听孩子自己观察时的认识，我们知道孩子在认识的过程中有许多疑惑，他们提出的每一个问题都会在认识的过程中产生认知冲突。如果我们不了解他们内心所想，尽颐着按自己的思路备课、上课，是很难帮助幼儿建构稳定的知识结构的。只有了解孩子已有的知识经验和疑难所在，才能为他们提供比较理想的教育。当然，这需要教师拥有敏锐的观察力、足够的耐心和一定的教学机智，这对教师的教学艺术提出了更高的要求。
幼儿自主观察的过程是教师自我学习提升的过程。在多年的教学过程中，我们都是以教材为本、以书本为准，很少去考证这些知识是否客观正确，是否有地理环境的差异。在和孩子一起观察的过程中，我们惊讶地发现了许多细节，知道了许多与书本不一致的知识。如，柳叶刚发芽的时候是一撮一撮的，一段时间后再从一撮中抽出一根枝条来，这根枝条上的树叶一片一片有序地排列着(叶片互生)。又如，蚕变成的蛾并不会飞，最多只是能扑腾两下翅膀而已；蚕卵刚产下来并不是黑色的，而是奶黄色的；蚕茧不仅仅是白色的，还有淡绿色的、淡黄色的……我们和孩子一起学习，一起探索，一起分享。



          关键词：幼儿自主观察行为