手工制作活动中的指导策略

        在手工制作活动中，我根据孩子们发现问题与解决问题的一些特点，抓住适宜的时机进行有效的指导，收到了较好的效果。下面以“汽车制作”系列活动为例，作一说明。
1．行动暗示法
有些孩子想像力很丰富，善于动脑动手，思维敏捷，往往能自己发现问题并解决问题。为了促进他们在原有水平上不断提高，我常采取行动暗示的方法，引导他们发挥自己的特长，打开思路，进行高一层次的建构。
菁菁小朋友的汽车很快就做好了。但车子开动起来，车轮却来回摆动。经过仔细观察，他发现原因是选择的车轮材料太软、太薄。为此，他请我帮助把车轮换成了合适的瓶盖，这样汽车就“四平八稳”地开动起来了。
困难解决了，问题排除了，接下来让他解决什么问题呢?我有意识在他的旁边用纸折叠了一个可活动的汽车座椅。果然，菁菁被我的制作所吸引，于是对他心爱的小汽车再一次进行了装饰设计：选择了两把折叠小勺做正驾驶和副驾驶的座椅，用胶条粘上一个圆圆的纸片做方向盘，小小塑料盒做后备箱，水彩笔帽做车灯；在汽车顶部两侧，一面放了一辆很小的小汽车，另一面放了一个救援滑道，汽车遇到紧急情况时可放下来逃生用……“噢，你选的这些材料太巧妙了。汽车遇到情况时还能自救，真的太棒了。”我由衷地赞叹着。就这样，一个适宜的动作暗示，促使菁菁完成了许多新的制作。
2．提问法
有一些孩子热情、主动，热衷于参加各种活动，但有时做事情比较毛躁，缺乏应有的坚持性和耐心，尤其是在手工制作活动中，往往急于求成，粗心大意。不过，他们一经点拨就能发现问题，而且能自己解决。遇到这种情况，我一般采用提问法(老师或善于发现问题的小朋友提问)来实施有效的指导。这种方法有助于幼儿对他们正在从事的活动进行思考，可以促使他们努力去尝试解决问题的方法，并且培养他们的坚持性与耐心。
子瑜、阳朔小朋友在制作赛车时，选择了四个瓶盖做车轮，用双面胶粘在了车身上。“梦臣，快来看一看他们制作的车怎么样。”我拉住了善于发现问题的梦臣。“咦?车轮为什么不会转呢?”伙伴的问话引起了他们的注意。他们将汽车放在了桌上，仔细观看着。“噢，原来是将车轮粘死了!”于是，他们改用四个螺丝钉连接四个硬纸板，重新安上了车轮。他们在地板上开起了经过改装、车轮可以转动的汽车，别提多高兴了。
3．同伴互动法
有些孩子无论做任何事情都一丝不苟，但自己发现问题的能力弱，缺乏自己解决问题的能力。对于他们，我时常采用同伴互动的方法进行引导。
璐璐今天要制作一辆可转动的长臂大吊车。她选择了一个透明的化妆品盒子做汽车的车身。璐璐一直想将弹簧固定在透明轻巧的化妆品盒子上。吊车的长臂是璐璐从家中带来的弹簧。车身轻，弹簧又长又沉，怎么也装不上。“璐璐，你的吊车装得怎么样了?能转动吗?”我有意加重了语气，以引起周围小朋友的注意。在旁边制作的钟钰小朋友饶有兴趣地转过头来，仔细看了看说道：“弹簧太沉、太长，盒子太小、太轻，你用高筒袜子装纸盒试一试。”璐璐欣然采纳了这个建议，在袜子里装上了三个牙膏盒。车身与纸盒相连，长臂终于立起来了。
当然，班里也有一些有主见、任性、固执的孩子，他们经老师或同伴点拨后，能发现问题，但不愿意解决。针对这样的孩子，我会更加仔细地观察，根据孩子的实际能力，运用鼓励、赞扬和帮助的方法，来实施有效的指导。




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