关于我国幼儿园语言教育改革的思考

        当历史翻开1994年第一页时，我国幼儿园教育改革已经跨入了第15个年头。作为整体教育有机组成部分的语言教育，在过去的15年中，沿着探索中国幼儿园语言教育规律的基本思路，经历了一系列的发展变化，取得了一些成果，并确立了新的语言教育的观念，同时也发现了一些值得继续探讨的问题。对此笔者作如下综述评析：

一、关于学前儿童语言发展和语言学习

80年代起，关于学前儿童语言发展和语言学习方面的研究引起了幼教界的重视。
较早论及这一命题的研究者强调了学前儿童语言学习的特殊性，提出在进行语言教育时应注意根据教育对象语言发展的规律，创造条件激发他们语言学习的积极性。1982年，南京师大教科所赵寄石的《从心理语言学角度看婴幼儿的语言教育》一文，即触及了这一实质问题，对当时的语言教改起到了一定的导向作用。中央教科所史慧中的《3～6岁儿童语言发展与教育》(1987)和《为幼儿园语言教育纲要的修订提供依据》(1990)两文，也在探讨中国儿童语言发展问题的基础上，提出了同样的观点。
在认识学前儿童语言发展与语言教育关系的基础上，对使用汉语的儿童在学前阶段语言发展规律、特点的研究在两个领域得到重视。一是从心理语言学的角度，心理工作者对学前儿童口头语言发展进行了探索，他们研究学前儿童语言、语法和词汇等方面能力的发展(朱曼殊、缪小春、许政援等，1979～1986年)，向人们揭示了中国儿童在学前时期语言发展的现象和规律。二是从幼        关键词：语言