班级公约的制定

        在我们的周围存在着两种不同的教育观点，一部分人主张顺其自然的教育方法，他们认为现在孩子头上的条条框框已经够多的了，应该多给他们一点自由才对。可是也有一部分人主张上紧发条式的教育方法，他们认为幼儿要时刻建立规矩。因此为了保证幼儿的教学活动正常的进行，给幼儿制定了许多这样那样的规则，目的就是约束幼儿的行为，保证幼儿在活动中的质量。但是相反由于幼儿过多受到成人的约束和干预，幼儿的想缘力和创造力就会受到严重的影响。看来过于自由和过于干预的规则式教育都是不利于幼儿发展的。如何掌握好规则和自由的尺度，为幼儿的发展提供充足的空间，这就需要将自由和纪律有效结合渗透，这样，幼儿才能在遵守规则的基础上自由的发展。
在工作中我们作了详细的探讨和研究，刚开始时根据教育指导纲要，结合教学目的我们制定了有利于幼儿发展的各项规则，通过一段时间的实践我们发现，幼儿有了规则但不等于有了符合规则的行为，所以我们必须帮助幼儿主动认识规则的意义及重要性，从而让幼儿更主动地接受规则。以往的规则大多是教师制定的，幼儿只是被动的接受，这样的规则往往很难达到实效性。而随着幼儿教育改革的不断推进，我们的教育观念发生了很大转变。现在我们把制定规则的主动权交还给幼儿。让幼儿在认识与理解规则重要性的基础上，自己制定规则。让幼儿自己提议、协商、制定规则。如，每个区能容纳多少人，工作的时候应注意哪些问题，怎样使每个小朋友都能到区里工作，如何合理布置场地等等。这些都由孩子们自已来协商制定，教帅则适时适度地加以引导，这样孩子们自己便学会了制定规则：在美术区要正确使用剪刀和水彩笔，区里摆放了几把小椅子就说明可以进入几个小朋友。这样就有效的限制了进区的人数，使区内不再拥挤，保证了幼儿的安全和活动秩序。为了成功完成活动，孩子们还自己规定：玩的时候要小心，不要故意碰倒小朋友的作品，不然就将他请出区等等；再如：在我们的体育角里摆放了许多教师、幼儿、家长用废旧物制作的体育器械，由于这些体育器械的材料是幼儿平时收集的，我们又让幼儿亲自参与了制作过程，因而小朋友非常珍惜这些活动器械，所以他们制定了以下规则：每个玩具都要按照正确的玩法操作，操作时不许伤害到小朋友的眼睛，玩完必须把它按类摆放入筐，有破损的及时修补，另外他们还主动请老师在体育区写上了提示语：“我好玩吗?请玩完把我送回家”。孩子们每次玩完总会把它归放原位，否则被小班长发现，就会取消下次“规则之星”的评奖。久而久之的自我约束使我班幼儿初步建立了规则意识。在我们的共同努力下，爱护体育器械已经成为幼儿自己的义务。总之，他们在教帅的引导督促下，孩子们对自己制定的规则表示认同，这样规则在幼儿的自主中自然产生，同时又自然的得到幼儿的遵守。现在我班的每个区域中粘贴着幼儿制定教师代写的规则条款。通过一段时间的实施发现：幼儿的自觉性提升很快，开始将意识转化为行动，班上出现了井然有序的场面。
把制定规则的权利还给幼儿，让幼儿真正成为管理自己的主人。这种做法，从表面上看是教师教育观念的转变，但从更深层的意义上看，在对幼儿规则培养的同时，已经真正意义上实现了教育者的教育目的，完成了规则教育的整个内化过程。
编辑：cicy
         关键词：班级公约