幼儿园教育叙事――李老师的难题

户外活动时，李老师带孩子们在玩大型玩具。淘气的明明不断地从滑梯正面向上爬，既影响其他幼儿滑滑梯，又容易发生意外。李老师多次提醒、劝说他，可当李老师转身照顾别的幼儿时，明明又故伎重演。无奈，李老师只好请明明站到自己身边反省反省。恰巧园长来了，园长严肃地低声对李老师说：“快让孩子回去游戏，这样做不好，不能体罚孩子。”李老师有些不知所措。
分析与思考
首先应划清体罚与惩罚的界限。体罚一般指教师用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童，是封建教育的产物。“惩罚是通过使受罚者感到某种不愉快而改变其行为和发展的有计划活动。”可见，惩罚是一种教育手段。
从李老师的教育行为看，她对明明实施的是惩罚而不是体罚。当然，老师对幼儿进行教育，应以正面教育为主。但当幼儿出现不良行为时，特别是当幼儿的行为有可能对别人或自己造成不良后果时，教师对幼儿进行适当和适度的惩罚是必要的。明明对李老师的多次提醒、劝说不听，李老师只好请明明站到自己身边“反省反省”，以暂时停止明明几分钟游戏来惩罚他违反规则的行为。李老师的做法并不“过火”。
从园长的行为来看，在没有做调查的情况下，只看到明明站在老师身边就主观地认为是体罚儿童，把教师正常的教育行为“上纲上线”，确实会使老师不知所措。
身为一园之长，在管理中不能什么事都去管，特别是属于教师日常的教育活动，教师完全可以自己解决问题，园长根本没有必要亲自去管。尤其是在园长并不了解教师教育活动的具体情况时，更不能乱发议论，随便批评教师，这样做不仅会使老师“不知所措”，而且还会挫伤教师的积极性，也容易造成全园在教育思想上的混乱。
从整个案例来看，李老师在对明明进行教育时一直比较被动，惩罚明明实属“无奈”。这说明李老师还应不断更新教育观念、改进教育方法，采取积极主动的方式对幼儿进行有针对性的教育。如，让幼儿形成一些规则意识时，不能仅仅靠说教，而应以灵活多样的方式来进行，特别是要让幼儿积极地参与进来，让幼儿在制定规则和执行规则中来理解规则的意义，养成遵守规则的好习惯。李老师也可以采用别的方法来引导明明，如让他做“安全检察员”，通过扮演角色理解和掌握规则，不一定必须使用惩罚的方式。在教育中，惩罚是必要的，但惩罚用多了也会失去作用，再者幼儿身心稚嫩，惩罚不当易伤害幼小心灵。适度有效地利用惩罚，要求教师有相当高的教育修养和教育技能。