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    双语教育活动案例分析――小班活动《抱抱》

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    发表于 2018-11-11 20:38:01 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
            双语教育活动案例分析――小班活动《抱抱》
    设计意图
    对从未接触过英语的孩子来说,采用何种方法能最有效地调动幼儿学习的积极性,一直是我在双语教学实践与研究中关注的问题。汉英“三文治故事教学法”是一种根据我国儿童初学英语的实际情况设计的过渡性方法。它顺应了幼儿喜欢听故事的心理,在故事的语境中加上英语单词或短句,让幼儿通过故事理解单词的含义并喜欢模仿。本活动的设计选自省编主题活动指导《我爱我家》,小小资料库中的故事《抱抱》语言优美、意境温馨,将其中的小部分改编成多次重复的英语单词和短句,让幼儿在听故事的过程中自然理解并学说,而后通过一些小游戏巩固练习,增加活动的乐趣。
    目标
    1. 感受双语小故事的好听,喜欢听故事学英语。
    2. 学说单词:mummy . baby. Hug. 能用最简单的问候语:hello! ok !交流。
    3、体验妈妈和宝宝在一起拥抱的温暖、甜蜜与幸福。
    准备
    装小动物的袋子和玩具:大象、小熊、小羊、河马妈妈和宝宝,录音磁带。
    过程实录:
    一.师生相互认识、问好!向幼儿简单介绍英语的用处,激发幼儿学习的欲望。
    师:Hello! 小朋友们。(幼儿无反应)hello! Hello! 小朋友们(用不同声调,举起手反复向幼儿打招呼,问好。)
    幼:老师好!(这是教师热情洋溢地问过三次后,幼儿理解之后的回应。)
    师:你们认识我吗?
    幼:(互相看看,没反应,不认识。)
    师:我是厦门来的朱老师,Hello! Hello!朱老师在用英语向小朋友问好呢!(有个别幼儿也举起了小手,跟着我说:hello!
    师:朱老师真高兴!小朋友也向我问好了!那我问问你们,你们在街上见过那些高鼻子、蓝眼睛、黄头发的外国人吗?…….如果我们学会了,见到外国人的时候呀!就可以很有礼貌地和他们打招呼,问好了!hello ! hello! 朱老师可是一位很会说英语的老师哟!小朋友想不想跟我学呀?
    幼:想!!(此时幼儿的声音已经大了起来,小脸上也露出了兴奋与期待!
    师:那我们就一起来学吧!Ok? Ok!(用夸张的肢体动作来表示,幼儿的小手都跟着老师做起来。
    分析:(从上面一段实录可以看出,幼儿从未接触过英语,对老师最简单的问候语根本毫无反应,此时,教师该如何调动幼儿参与下面的活动,就是我在设计活动过程中仔细思考的问题。师幼之间建立一种亲密、和谐、信任的关系,是一个活动顺利开展的前提,借班上课时,新来的老师对幼儿来说是陌生的,又说着幼儿从未听过的话,这需要老师营造一种安全、温暖而又自然、亲切的环境。对于很少接触英语的幼儿来讲,还是需要用尽量通俗、简单易于让幼儿理解的语言来介绍一下英语的用处,对幼儿来说,尤其是小班幼儿,无意识的习得自然是最好,但组织一个集中的活动时,就需要激发一下幼儿内在的学习愿望,这对于幼儿能有意识地约束自己,积极参加下面的活动做了一定的铺垫。)
    二. 热身运动(warm up)(注意过程中师幼的互动与交流)
    师:up .up. up stand up. Down. Down. down _sit down.
    Up. Up. up hands up. Down. Down. down _ hands down.
    Up. Up. up legs up. Down. Down. down _ legs down.
    幼:(一开始坐着不动,不明白,但用肢体动作,幼儿很快明白了意思,都能跟着老师做。非常得开心,有趣。
    分析:(对于一个集中的双语活动来说,开始部分的热身运动已作为基本的活动模式,选择幼儿熟悉、喜爱或滑稽、有趣,能用肢体动作配合表演边说边动的小儿歌或童谣最为合适,幼儿会饶有兴致地跟着老师一起边说边做,集中注意力,使一开始的活动就进入一个有趣的氛围。)
    三、讲述故事:引入主题
    师提出听故事的要求,并用舒缓清晰的语言清讲故事《抱抱》,幼儿欣赏。
    师:大象mummy 和大象baby,亲密拥抱――hug, hug, hug.
    微笑着互相说:hello! Hello!
    幼:(安静、专注地听着,每当说到hello!时,幼儿都已经都能跟着老师一起说了。)
    分析:在故事中出现英语的地方着重加强特殊的语调,使之成为幼儿听故事时感受最强,印象最深的部分,是我在处理双语小故事时特别注意的。这个故事语言优美、意境温馨,教师需要运用讲故事的技巧,赋予语言轻重、舒缓的节奏韵律,尤其是英语部分,最简单的问候语hello! 用升、降两种不同的语调,因为英语属于语调语言,用何种语调完全看交际者的意图。因此,从最简单问候语开始就给幼儿一种语言是富于变化的感受。在幼儿注意力最集中的十分钟展示新内容,是效果最好的。当幼儿情不自禁跟着老师说hello!时,这说明第一部分师幼相互认识时反复说的hello!已经让幼儿熟悉、喜欢、愿意模仿了。)

    四、提出问题,一起理解故事并学说单词。
    师:小朋友们听出有哪些小动物在抱抱吗?你最喜欢谁呀?
    幼:河马,大象,小白兔,我喜欢小猫
    师:要说刚才你听到的故事里,最喜欢谁?(干脆直接取来随身携带的小包,从“奇妙的口袋”里拿出小动物玩具,)
    是不是这个?大象mummy.是不是这个? 河马baby.
    幼:不是!这个比较小,应该是大象baby, 这个比较大,应该是河马mummy.
    师:那就象它们问好吧!
    幼:“hello! 大象baby, hello! 河马mummy.”
    (后面的小动物,我就让幼儿闭着眼睛在袋子里摸出来,每取出一种小动物,幼儿都要比一比、辩一辩,说说它应该是mummy, 还是baby, 不知不觉中,幼儿已经在反复重复着故事当中的主要单词 mummy, baby.一一取出来的小动物让他们一个个站好,毛绒绒的头饰站不住,一摔到,幼儿就开心的大笑,于是我就拿个直筒积塑塞进去让小动物站起来,最后一个河马没有积塑帮助了,怎么办呢?于是我拿起了没喝完的矿泉水瓶子。这个过程都体现着一种真实、随意与生活化的东西,看似随意,却有着老师自己独特的思考。)
    师:它们是怎样相互拥抱的?
    幼:碰鼻子,碰耳朵……
    (这一段我启发幼儿用碰鼻子、碰耳朵、碰肩膀、双手搂抱的方式表现拥抱,边碰边学说:hug, hug, hug, 师幼之间、幼儿之间都体验身体相碰的亲密、有趣与快乐。)
    分析:(传统故事教学在讲完故事后的提问显得特别重要,目的在于帮助幼儿回顾理解故事的内容和中心思想,用双语小故事则是利用讲故事时,多次重复的单词、短句,给幼儿一个反复听、反复感受的过程。因此,故事讲完之后的提问重点应该是这些单词、短句,还要突出一个趣字,让幼儿在回顾故事情节、片段的过程中,玩一玩、动一动,在和老师、小朋友之间的互动交流中,体验身体相碰的快乐与有趣。)
    五、游戏:巩固练习
    1、歌曲游戏《碰鼻子》
    师:大象mummy 和大象baby会唱一首好听的歌,(师拿起大象mummy 和大象baby)
    我们来听听:“大象mummy, 大象baby, 碰鼻子……
    幼:……碰鼻子,hello! Hello! Mummy, hello! Hello! Baby, 碰鼻子,碰鼻子。
    师:小朋友怎么一下就学会了?(故意装出一脸惊奇的样子,幼儿唱歌的声音就更大了。从第二个“碰鼻子”开始,幼儿已经能自然跟着老师一起唱了。)
    师:那朱老师就来当大象mummy, 小朋友就来当大象baby。
    (老师站起来,模仿大象动作时,幼儿也已经全部站了起来,(照片)跟着老师很有兴致地边唱边表演起来。
    2、活动游戏:《touch the…》.
    师:瞧!这些小动物都站在前面的地板上了,让我们一起来数一数,how many?
    幼:1、2、3、4、5、6、7、8……
    师:这儿有两把小锤子,一会儿听到谁的名字,就去找一找、敲一敲。OK?
    幼:OK!(师把两把小锤子递给两个小朋友,然后走到孩子们的身边,跟幼儿相互商量。)
    师:咱们来让他找找大象mummy(小声,故作神秘状)
    幼:大象mummy!!(幼儿的声音格外大,不需要老师去说了。)
    (拿着小锤子的幼儿就到前面去找了,看到站在那儿的大象mummy,就用小锤子去敲了,显得格外高兴。)
    (分析:游戏、表演都是孩子们最喜欢的,《两只老虎》的曲调是孩子们最熟悉的,用此曲调不用去教,幼儿就能跟着老师一起边唱歌边表演边游戏了,当老师故意装出吃惊的神情时,幼儿就更得意、更有信心了,此时他们充满了自信、开心与快乐,每个孩子的脸上都荡漾着喜悦与兴奋!在快乐中进一步练习单词和问候语。因此,这部分内容的设计是孩子们最开心、最愉悦的时候,边唱歌边碰碰鼻子、碰碰耳朵,熟练了,还可以对唱或碰碰其他的部位,充满着温馨与童趣,孩子们在边唱边表演的活动中充分体验着快乐。找一找、敲一敲的游戏也是幼儿最喜欢的。老师走到孩子们的中间,悄悄和幼儿商量,于是,听音找物的游戏就变成了幼儿在说了,游戏幼儿非常感兴趣,尤其在用塑料小锤子敲响的时候,但这也是听课老师们唯一提出的疑义,用小锤子去敲小动物,合适吗?对幼小的孩子来说,发出响声,让他们敲敲打打是他们最喜欢做的事情,尤其是敲在小脑袋上,响一下或摔倒了,幼儿会觉得特别好笑,特别开心,但对可爱的小动物,应该充满关爱与温柔,应渗透爱心教育,有时会处于一种两难的境地,用塑料小锤子听音找物是训练幼儿听音、辩音能力的最好游戏,是创设幽默、有趣的情景呢?还是营造温暖、关爱的氛围?这是需要我思考与关注的问题。)
    六、讲述故事第二遍:
    师:小朋友们,现在我们来一起讲讲这个故事,美好的早晨……(用小动物演示,重点为汉语部分的词汇:森林、草地、大树、小河,卷、靠、挨、叠。英语部分的 mummy baby hug, hello!鼓励幼儿和老师一起边讲边表演。)
    幼:大象mummy 和大象baby 亲密拥抱――hug, hug, hug ……(英语部分幼儿已经能很自如、很大声地讲了,孩子们显得特别自豪、得意。)
    师:故事讲完了,我们该和这些小动物们说bye_bye了!(师拿出随身带来的小包,拿起了小动物。)
    幼:大象mummy bye-bye! 大象baby bye-bye! 河马mummy bye-bye…… 朱老师bye-bye! 客人老师bye-bye!(整个活动在听课老师们热烈的掌声与告别声中自然结束。)
    (分析与思考:作为活动的最后一个环节,我思考应该再回到这个小故事中,第一遍的故事是清讲,没有任何图片、道具,而第二遍,在幼儿熟悉了这几个单词的基础上,就可以用演示小动物的方法,再回到故事中了,简单而多次重复的英语部分,幼儿已经能很自如地和老师一起讲了,从第一个环节到最后一个环节,充分体现了一种在快乐中自然轻松从不会到会的学习过程。)
    专家点评:
    活动自始自终让孩子们和所有听课老师们很开心!很高兴!很轻松!是一个典型的优秀双语教学活动。主要体现在三个方面。
    一是趣味性:教师充分运用了讲故事的艺术,整个体态与声音艺术都是形象、生动而赋有童趣的,完全吸引了孩子们的注意力,这是一个活动成功的开端,三十多分钟的时间,全体幼儿自始自终集中注意力,保持着高度的兴趣。从内容的选择到角色、情景的创设,整个活动是生动、有趣、温馨的,幼儿充分体验到了乐趣。
    二是整合性:整合是我们深化课改的基本要求,这个活动充分体现了整合的艺术,从目标的制定,就有语言和社会性的整合;从内容上,巧妙地教英语,巧妙地实现了语言、英语双语的整合;从形式方法上,有故事、游戏、表演、歌唱等多种方法的整合,整个活动是自然、生动、有趣的。
    三是时效性:充分发挥这30分钟的效率,每一个环节都有教育意义与价值,第一部分是激发欲望,给孩子一种启发,营造一种轻松、愉快、自然的学习氛围,充分调动了幼儿学习的积极性,后面通过故事、游戏反复强化练习,没有浪费一丁点时间,整个活动结构严密、环环紧扣、层层深入,充分体现了一位省级学科带头人的教学艺术。可以说是充满了生机与活力,孩子们既获得了知识、经验又非常地开心、快乐!教师充分展示了自己的智慧与才华,为所有老师们提供了很好的示范。
    附:故事 《抱抱》
    美好的早晨。太阳公公露出了他的笑脸,将金灿灿的阳光洒向大地。
    阳光照在森林里。大象mummy和大象baby亲密地拥抱――hug, hug, hug.他们把鼻子卷在一起,微笑地互相说: Hello! Hello!
    阳光照在草地上。小羊mummy和小羊baby亲密地拥抱――hug, hug, hug.。他们把耳朵挨在一起,微笑地互相说:Hello! Hello!
    阳光照在大树上。小熊mummy和小熊baby亲密地拥抱――hug, hug, hug.。他们把肩膀靠在一起,微笑地互相说: Hello! Hello!
    阳光照在小河边。 河马mummy和河马baby亲密地拥抱――hug, hug, hug.。他们把身体叠一起,微笑地互相说: Hello! Hello!

    选材分析:
    本活动是为初次接触英语的幼儿设计的,《抱抱》是小班主题活动指导《我爱我家》单元中的一个小故事,故事短小、有趣、温馨、优美,我把故事当中多次重复的部分改编成英语,把最后一句改编成同一句问候语,降低了难度,这个故事,可以根据幼儿的学习程度灵活变化,hello!熟悉后,就可改为good morning! How are you! 或nice to meet you.还可以增加身体部分的名称如:nose, body, ear shoulders.或地点:forest, grass, tree, river等等,因为故事中小蛇和长颈鹿的玩具很不好找,于是就用小羊和小熊来代替,还可以继续仿编其他的小动物。喜爱听故事的孩子的天性,讲故事教英语就是以故事人物、情节为支柱,它在多次重复与幼儿感兴趣的故事情节中渗透了几个英语单词.幼儿听完故事后,会很容易地猜出单词、句子的含义。并且非常愿意模仿练习,乐学、趣学。
    单纯的字母、歌曲、单词、问候语击不到幼儿的兴趣点上,而“三文治故事教学法”则抓住了这个关键,选择了幼儿喜欢故事这种形式,满足了幼儿兴趣的需要。虽然一些专家始终认为这种方式学得的英语没有原汁原味,认为这种对换互用的方法会影响孩子学习纯正的英语。但事实上不会出现他们所担忧的情况。但我们中国孩子学英语,很少有直接进行英语交流的场合和机会。因此,让幼儿先熟悉一些单词和短语,了解这些单词和短语的涵义及用法,要能运用方能活起来,而长句、整句运用起来又比较困难,因此,才将一些英语单词和短语夹在中文句子中使用。如:故事《三只蝴蝶》“红蝴蝶的颜色象我,come in please, 伙伴们,let’s go!” 时间长了,孩子自然会明白这些单词或短语的涵义和方法。新加坡以及我国香港、台湾等地长期的教学实践表明,语码对换的确是幼儿双语学习的有效途径。其实,我们从很多熟悉的歌曲,以及成人嘴边的:ok ! no problem. Bye_ 照相时摆个pose等等,这些也都时语码对换的一种形式。在多年的教学实践中,可以证实,这是一种适合初学幼儿,也易于幼儿理解接受的英语活动方式。
    案例分析:
    需要研究教学活动中教与学的关系,需要思考这个领域的核心要素,幼儿的年龄特点,如何让幼儿想学、了说,如何体现一个从不会到会的过程。小班年龄段幼儿的学习特点,他们喜欢夸张的肢体动作,能够帮助幼儿去理解。特别要注意语言的幽默性,幽默能营造一种轻松、和谐、宽松的氛围,让幼儿觉得有趣、好玩,他们就乐于跟着老师学说,过程中自然、真实、随意及生活化的东西展现出来了,如:小动物站不住摔到了,幼儿就开心地大笑,笑――营造了轻松与宽松。
    上课前本来是需要准备耳麦、话筒的,但老师已经完全吸引住了听课了老师不要说是孩子,听这样的课完全是一种享受。
    思考:什么样的集中教育活动是最有效的?

             关键词:双语活动
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