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    追随孩子的兴趣

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    发表于 2018-11-12 04:44:31 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
    生性好动,喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子是天生的探索学习家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了生长的土壤。玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事,他们常常把小杯的水倒进大杯里而玩得不亦悦乎,虽然再三提醒他们玩水是尽量不把水弄到衣服上和桌上,孩子们也因为玩的高兴而顾此失彼。为了提高幼儿玩水的科学性,我在科常区准备了大小、高低不等的带有刻度的量杯,目的是让幼儿自己探索出容量的守恒性。孩子沿着教师所铺设的“探索轨道”前进,甚至还得出一个高论——我用50毫升的水倒进大的杯子里看上去少,倒进小的杯子里看上去多,我知道其实是一样多的。这是我预料之外的在这么短时间内探索出来的数学逻辑经验。
    有一天,西旭东小朋友在玩水的时候不小心把水泼到了桌子上,他就用手去擦,擦着擦着他高兴的喊:“我画了一条鱼了。”他这一喊,迎来了几位小朋友,并使这一举动迅速扩散——李文丽用手指蘸上水在桌上画起了花,顾晋东用纸巾蘸湿了在桌上画起了云。
    我忽然感悟:这是一种有价值的玩水新方法,他们可以不受纸张的大小、命题的限制,无拘无束的自由大胆的表现。
    虽然这样的举动已经脱离于教师预设目标之外,但是我不急于纠正,没有熟视无睹,而是用赞同的目光观察着他们,帮助他们擦亮生成活动的新火花。经观察所有的孩子对这个举动都很感兴趣。于是我重新调整预设目标,并提供材料,积极跟进,以迎合孩子的需要。
    孩子是多采的,主观能动性常常使他们对材料进行创造,有时会脱离于教师预设的目标。作为一名新世纪的幼儿教师,应该有很强的随机教育能力,随时调整目标,面对新的教育契机。
    真爱无语
    幸福是一只淘气的小鸟,当你苦苦地寻觅或守望她时,殊不知她就悄悄栖落在你肩头,只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。
    上学时,我的专业成绩不错,所以志向很远大的。没想到毕业后,自己成了一名幼儿教师,所学的专业也没有了用武之地。我喜欢静,但与孩子们在一起,每天都吵吵闹闹的,因而对工作的兴趣一直提不起来。
    有一次,幼儿园安排了课题讲座,我准备了一个《老虎生虫牙》的节目。那天,好多个孩子都穿上了新衣服,像过节一样,早早的坐在了礼堂里,听课的老师也都陆续入场。会场的气氛特别热烈,一个个精彩的掌声的打断。我也被孩子们的热烈感染着,全身心融入到了故事会中。
    终于轮到我出场了!我把老虎疼痛的样子学得惟妙惟肖,引来了孩子们的阵阵笑声。我相信自己的表演是成功的,因为孩子们的注意力都被我吸引过来了,有些还随着我的动作在座位上手舞足蹈起来。当我路初染黑的牙齿讲虫牙的症状时,全场瞬间静了下来,孩子们都瞪大了眼睛看着我,面容随着我的介绍逐渐变得僵硬。“老师,你的牙疼吗?”突然一个孩子站起来问我。“是啊,你看老师的牙都变黑了。大家养养成良好的卫生习惯,不要让虫子来破坏我们的牙齿!”我一边用手指着自己的牙一边说,并作出了痛苦的鬼脸儿。我仍然在激情的讲着,并在心中等待着再次响起掌声。但孩子们的脸上都挂满了泪水。原来,孩子们已融入了我的表演中,以为我真生了虫牙。他们在心疼我啊!
    接下来,我不知道我是怎样结束的,眼眶里湿湿的东西早已模糊了我的视线,更浇醒了我那颗沉睡的心。我曾以什么样的态度来对待孩子们呢?故事会结束后,孩子们晶莹的泪光时常浮现,面对他们纯真的爱,我竟有了一种负罪感。
    从那以后,我以一种全新的姿态投入到了工作中,因为孩子们深情的目光给了我工作的力量,也坚定了我一定要把工作干好的信心。
    孩子,我爱你们,你们爱我吗?
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