匈牙利幼儿教育掠影

         在中国福利会幼儿园组织下，我们于1999年5月7日至5月17日， 对匈牙利进行了为期十天的考察和学习，目的是认识和了解匈牙利学前教育的现状及特点。十天内，我们共参观了十余所幼儿园，还有小学、中学、大学和少年活动中心。大量的接触和交流，使我们对匈牙利的幼儿教育有了一些认识，尤其是他们教育中体现出的“人与自然的结合”给我们留下了深刻的印象。
         他们的幼儿园大部分是政府办的，也有私立的。一般座落在社区里面，地方不大，主要接收住在附近的孩子。幼儿园分大、中、小班三个年龄段。一个班二十几个孩子，两个老师一个保育员。教师来自于专门的教育培训机构（类似于我们的幼专），经过专业培训后进入幼儿园工作，保育员以招聘社会人员为主，一般无需经过太专业化的培训。
         幼儿园的教育目标和内容，由政府部门教育行政机构统一制订，同时又注重让每个幼儿园形成自己的特色。在我们参观的幼儿园中，就有以蒙台梭利教育为特色的，有以艺术教育为特色的等等。由于匈牙利所处的地理位置，在语言教育方面也很有特点，孩子们除了学母语，有的要学英语，有的则要学德语，多语种成了他们的教育特点之一。
         他们的教育是比较自由和宽松的。在一个幼儿园里，我们看到在同一时间里有的孩子在吃早餐，有的孩子则在很愉快地玩耍。老师告诉我们，在9点前，都是来园及早餐时间， 孩子早餐后就可以自由地在教室里玩，老师不加干涉。在区域活动中，孩子们根据自己的兴趣爱好选择活动区，同时自主决定活动内容。在集体教育活动中，我们也看到如果孩子对老师准备的内容不感兴趣，就可以自己到旁边去玩。在户外活动时间，也是以孩子的自由活动为主，我们几乎看不到老师。他们认为，教育要以孩子为主体，让他们决定自己的行为和行动，这就要给予孩子充分的空间和自由。如果干涉太多，就谈不上自由，更无法体现孩子的主体地位。这些观点，给我留下了深刻印象，但印象最深的，还是他们教育中体现出来的“人与自然的结合”。
         1.体现在环境上。
         我们所到的幼儿园，环境非常漂亮，和他们的城市一样，充满了艺术气息。仔细观察，我们发现幼儿园的很多摆设和装饰是老师自己做的，而且用的材料都来自于自然界。比如用落叶和枯枝做成的“心”；用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具；用枯的植物根做的人像；还有用芦苇搭成的娃娃家、小天地，他们的想象力和制作技术让我们佩服。教室里的很多家具，如玩具柜、桌子、椅子等都是用木料做成的，而且颜色就是木料的本色；很多户外活动器材如攀登架、秋千等都是用木料做成的，结构简单，颜色朴素，给人一种回归大自然的感觉。这些都充分体现了他们“人与自然的结合”的思想。他们创设这样的环境，是想告诉孩子：我们生活在大自然里，大自然赋予我们的很多，我们离不开大自然，所以我们应该爱护它。
         2.体现在教育活动中。
         除了环境上，在具体的教育活动中，他们也处处体现了“人与自然的结合”。在看到的很多教育活动中，老师和孩子们一起念关于自然的儿歌、唱关于自然的歌曲、画自然界的事事物物，让孩子深切体会大自然和我们人类的关系。在幼儿园，孩子们有很长的户外活动时间。在舒适的自然环境中，孩子们有的打球、有的玩沙、有的骑车、有的做游戏，享受欢乐的同时也享受着大自然赋予我们的阳光、空气和水分，在这种环境中成长起来的孩子能不健康吗？不仅如此，他们还经常带孩子们到幼儿园外面去感受自然、接受教育。我们也有幸参加了一次参观动物园的外出活动。孩子们背着书包，穿行在树林里，他们在看、在感觉、在体会，老师让他们认识了许多动物和植物，更多更具体地了解了大自然；让他们懂得了世界万物的由来，体会到自然界的美丽和对我们人类的重要性，更懂得了要珍惜自然界赠与我们的财富，要利用它，更要保护它。
     据他们老师介绍，在休息日或假期里，父母们也经常会带孩子去动物园和公园，由此我记起了在动物园里看见的那个脖子上骑着孩子的父亲……
         在匈牙利的这些日子，我们还感受到这是一个热情的民族。每到一个幼儿园，孩子们就会唱歌或跳舞表示欢迎，还会赠送许多他们自己制作或和老师一起制作的礼物给我们。凡见面的人，不管是老师还是后勤人员，甚至是送孩子来园的家长，都会主动对你微笑，向你打招呼，显得那么彬彬有礼。这使我常常感到，一个民族的很多优良作风是从孩提时代就开始培养和形成的，而且成人的榜样和社会的氛围至关重要。
         对匈牙利学前教育的认识不仅于此，我们同时也了解到他们的幼儿园面临不少问题。
         问题一，教师老龄化。由于当地对幼儿教师并不太重视，教师的待遇低，所以这项职业并不为人们看好，因而导致了越来越少的人愿意加入进来，这样也形成了幼儿教师的老龄化。在幼儿园里，我们经常可以看到上了年纪的“奶奶老师”。这个问题急待解决，而很难在短时期内解决。
         问题二，幼儿园资金短缺。政府部门对幼儿园的拨款很少，幼儿园的资金来源主要靠自己筹集，而这又主要靠园长去完成。因此写大量的信、四处寻求资金来源成了园长的一大职责。与此同时，出生率的降低又导致了生源的减少，资金来源也得不到保证，很多幼儿园面临合并或关闭的命运。
         让我们感动的是，面对困难和问题，他们仍然孜孜不倦、热情不减。负责接待我们的一个园长告诉我们，在平时，她更多的时间和精力是花在为幼儿园写寻求资助的信上，这也成了她的重要工作，虽然碰壁的占多数，但为了幼儿园和孩子们，她决不会放弃。如此的敬业精神，真值得我们敬佩。
         交流是相互的，在这些日子中，他们也从我们身上体会到了很多东西。每到一个幼儿园，我们都能在较短的时间内和孩子们成为朋友，因此当我们离开时，很多孩子是恋恋不舍的。他们很奇怪在语言不通的情况下我们是如何和孩子们交流的。我们的回答是“一颗爱孩子的心”。因为我们爱孩子，所以我们能把自己融入到孩子的世界中去。在幼儿园，我们会用刚刚学到的匈牙利语和孩子们打招呼；我们会和孩子一起玩积木，一起游戏，一起在操场上踢球；孩子们用他们的舞蹈欢迎我们后，我也会教孩子们做我们的体操。因为我们主动加入到孩子的世界里去，他们才会很快接受我们。在孩子眼里，我们不再是大人，更不是一个“外国人”，而是一个和他们一样爱玩的朋友。这个时候，语言也就显得并不那么重要了。我还告诉他们，在我们的幼儿园里，每一个人都会树立这样的教育理念――“我和孩子一样高”。
         在匈牙利期间，还有件事让我感受颇深，那就是为我们做翻译工作的大多是在读中学生，而且几乎每天换一个，是政府为他们提供了实践的机会。我深深感到，政府能提供一切可能的机会让学生参与社会实践活动，这真正是一种“活”的教育。在匈牙利的最后一天，他们组织了一个欢送聚会。地点是一个专门培训餐饮服务业的学生的学校，所有的食物以及接待服务全部由学生来完成，他们的老师一边和我们用餐，一边适时地指导他们。这再一次让我体会到这种“活”的教育，感叹的同时，我也在思考，从这种“活”的教育里，我们幼儿教育能够、又应该学到些什么呢……
         此番匈牙利之行，不仅开阔了我的眼界，更重要的是使我从骨子里意识到幼儿教育这份工作（更确切地应该说是这项任务）的重要性，也更坚定了我在这条道路上继续走下去的信心。