幼儿园教育叙事――为何“拍手”比“摆图”难

        幼儿园教育叙事――为何“拍手”比“摆图”难
在教学活动“数一数”中，我让幼儿通过点数卡片来理解数量之间的关系，然后通过游戏将数字与数量进行匹配，感知数字与数量的对应关系。如，我带幼儿反复做游戏“我说你摆”，让幼儿根据我出示的数字摆出相应数量的玩具卡片，绝大多数幼儿操作得较好。
为了让幼儿进一步理解数字与数量的对应关系，我在第二环节的游戏中加大了难度――让幼儿脱离实物进行操作。我带幼儿进行“我说你拍”的游戏，让幼儿根据我出示的数字拍出相应数量的掌声。没想到，大多数幼儿都拍得不对。
为什么大家在“我说你摆”的游戏中都能摆正确，而在“我说你拍”的游戏中就拍不对呢?事后我作了分析：在“我说你摆”游戏中．幼儿操作的是图卡．有直观的数量结果展示在面前，可以思考验证；而在“我说你拍”的游戏中，幼儿通过拍手这一进行性动作来练习，其动作和掌声的数量结果无法直观显现，也因此难以验证。幼儿需要在短暂的时间内迅速地将获得的数量信息反映出来，缺乏操作、思考、内化的过程，
因此对小班孩子来说，以“我说你拍”的游戏来感知数字与物体数量的对应关系相对较难。如果能在幼儿充分操作实物后再组织这个与听觉感知有关的游戏。幼儿也许就能较好地控制拍手次数了。由此我认识到，教师只有依据幼儿的年龄特点、认知水平等来分析游戏内容、游戏目的．才能设计出适合幼儿的、富有层次的教学游戏来。
        关键词：幼儿园教育叙事