幼儿体验式学习模式初探

        幼儿体验式学习模式初探
伴随幼教课程改革的不断深化，生活体验目益受到研究者和教师们的重视。可以说，体验是幼儿认识世界的基本方式，对幼儿的发展具有重要的价值，正所谓“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻、最鲜活的”。近些年来，我园有意识地改变幼儿实践中普遍存在的片面强调知识传授的教育模式，积极引领幼儿参与活动，在活动中体验，在体验中成长。教师们自觉地在转变教育教学方式、促进儿童生活体验方面进行了大量的探索，引导幼儿在生活中进行有效的“体验学习”，使幼儿认知、情感、态度、能力等方面获得更好的发展。
一、让日常生活成为幼儿体验学习的丰富源泉
幼儿的学习大量地发生于日常生活和实践之中，因此，教师要注意把握日常生活中的丰富机会，及时引导幼儿进行积极的体验学习。我园绿化面积大、花草树木种植多，在一次自由散步活动中，孩子们对小草表现出了浓厚的兴趣，老师就直接带他们到草地上“与小草交朋友”。刚开始时，孩子们有的在草地上打滚，有的扔石子，有的甚至拔草。这个时候，老师便扮演起小草的代言人，向小朋友诉说心里的不愉快。孩子们被“小草”的话深深地打动了，他们展开了热烈的讨论，想出各种方法关心小草的成长。有的孩子甚至对小草说：“小草，你饿不饿?冷不冷?小草，有没有小虫来咬你?”言语之中充满了对小草的关爱。在这次偶发活动的基础上，老师进一步引导幼儿开展多种认识、保护植物的活动，如观察被其他人踩踏或打滚后的草地，设计“保护小草”的标志，给幼儿园里的每棵树都挂上孩子们自己设计的识别标志，给花草树木浇水，去“百草园”植树……在这些大量、丰富的日常活动中，孩子们不仅获得了关于植物特性及其保护的许多知识，而且获得了关爱植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源等多方面的情感体验，形成了初步的环保意识。
布置班级活动室的活动也蕴含着丰富的体验学习的资源。幼儿是环境的主人，应该让他们自己参与设计和创设班级的环境。在教师的启发下，幼儿将家里带来的各种废旧材料和自然物材料做成了各种作品，例如用牙膏盒制作成高楼、汽车，把易拉罐装饰成各种小动物，让蛋壳变成许多可爱的小娃娃等。孩子们用自制的作品装扮活动室，不仅美化了生活空间，激发了创造美、表现美和欣赏美的情趣和能力，也有助于他们形成节约、环保和爱劳动的情感和行为习惯，尤其是有助于他们逐步形成平和生活的心态。事实上，只要教师善于发掘，每一个日常生活活动都有可能成为幼儿体验学习的源泉。
二、让幼儿在形式多样的主题活动中体验学习
主题活动是幼儿园重要的活动形式之一，具有综合性和整体性的特点。主题活动的内容通常与幼儿的真实生活有着紧密的联系，因而其内容丰富多彩，组织的形式也多种多样。这些形式多样的主题活动本身就蕴含着大量的体验学习的机会，如果教师在活动中能够充分引导孩子进行体验式学习，将有利于幼儿通过自己看、听、闻、问、做，获得认知、言语、情感、社会性等多方面的发展。
例如，我园教师充分利用本地的地理优势，以“笋”为主题，开展了挖笋、写生(笋)、比较笋、笋制品、化装舞会、竹叶粘贴、有趣的竹根、好吃的竹筒饭等一系列探究活动。在活动中，教师组织幼儿进行了各种体验。首先带领幼儿上竹林看笋、跟笋宝宝比高低、做游戏、用小锄头挖笋等，让他们在竹林里自由探索、自主发现，使孩子们丰富了有关笋的感性认识，并感受到了人与自然交融渗透的关系。回到幼儿园后，教师引导幼儿对挖来的各种春笋进行比较，从比较两株笋到比较三株笋，接着剥笋壳比较笋肉，由于孩子们有了一定的观察和认知基础，因而兴趣盎然、发言踊跃，认识得到充实、提升。接下来，教师组织幼儿将笋壳剥下制成舞蹈面具，进一步锻炼了幼儿展现自我的能力……这种探究体验式的主题活动给予了幼儿用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的手操作、用自己的大脑思考、用自己的语言表达的机会，让幼儿亲自经历、亲身感悟，促进了幼儿心智和情感的发展。
角色体验式的主题活动则对幼儿的社会性发展具有独特的作用。“爱妈妈”是我园一项重要的教育内容。为了激发孩子们爱妈妈的情感，并在此基础上学会关心和体贴他人，教师建议大家都来当一回“大肚子妈妈”。这一建议得到了孩子们的积极响应，他们兴冲冲地用小皮球当宝宝，装进衣服里，挺着个滚圆的肚子，开始了入园――晨间活动――做操――午餐的半曰主题活动。孩子们通过感受和讨论发现，大肚子妈妈行动非常不便，不能跳、跑、蹲，走路的时候还得小心翼翼。午餐时“大肚子妈妈”吃得津津有味，有的吃了两碗，说要多吃些，让宝宝长胖些，有的怕自己的宝宝撞着桌子，仰着鼻子吃饭……活动结束时，孩子们纷纷感叹：“当大肚子妈妈太辛苦了，我们的妈妈真了不起!我们应该多帮妈妈做事情。”爱是体验到的，不是认识到的。“大肚子妈妈”活动将幼儿置于特定的情境中，通过主题活动中的角色扮演，帮助幼儿切身体验到了妈妈的行为特点、心情和感受，体会到了妈妈的辛苦和对自己的爱，增进了对妈妈的关心和依恋。无需教师更多的讲解，爱的情感在真切的感受中不断地成生长与深化。
三、让幼儿在丰富多彩的社会实践活动中体验学习
社会是幼儿学习的大课堂，只有让幼儿更多地接触社会，才能使之扩大眼界，丰富其体验，促进其思维和社会性的发展，增强其生活的适应性，增进其素质。我园注重带领幼儿走出幼儿园，让其在丰富多彩的社会实践活动中进行各种体验学习。
各种节日是很好的教育时机，例如在三八妇女节，我们组织幼儿到附近的商业大厦慰问各行各业的阿姨。幼儿亲眼目睹了阿姨们的辛苦劳动，被阿姨们的敬业精神深深地感染。他们给阿姨们送上了“阿姨，节日快乐”的祝福，并将精心准备的爱心礼物送给她们。在这个过程中，孩子们学会了关心和热爱身边的女性，学会了尊重她们的劳动，也发展了社会交往的能力。在老人节，我们则带领幼儿去给敬老院的爷爷奶奶送温暖。孩子们给老人们唱歌、讲故事、表演节目，送上自己亲手制作的礼物，并和老人们一起愉快地游戏，沉浸在关爱老人所带来的快乐之中。这些活动寓教于乐，让幼儿在亲身互动与体验中感受与发展了尊敬女性及其劳动、关爱老人以及人与人之间相亲相爱的美好情感，也有效地促进了社会交往品质的提高。
我们有意识地组织幼儿进入到现实的社会场景中，对身边、周围社会事物进行观察，如参观社区附近的商场、菜市场、邮电局、医院、银行、新华书店、服装厂等。在参观过程中，教师引导幼儿观察每一场所的环境布置，了解各种工作人员的职业名称和主要工作职责，教师还特别注意引领幼儿深入观察各种工作人员热情、认真的工作态度，与顾客之间发生的交往、为顾客提供的周到服务等等。这既帮助孩子们丰富了对各种职业及其劳动的感性认识，又进一步有助于让幼儿学会尊重包括父母在内的劳动者、尊重他人，并且热情、友好地与他人交往，认真、用心地做好每一件事情。
四、让幼儿在劳动过程中体验学习
劳动实践活动是丰富多样的，它也为幼儿提供了大量的体验学习的情境与丰富内容。在日常劳动中，我们鼓励幼儿主动地收拾玩具、角区，整理用具和床铺，使孩子不仅掌握了基本的生活劳动技能，体验到完成一件事后所获得的快乐与满足感，也逐步产生对劳动的兴趣和爱劳动的情感，增强做事的责任心，培养了独立生活的能力和自主性。教师还有意识地引导所有幼儿分小组经常地从事教育活动、进餐、睡眠前后的值日活动，以及活动室的经常性清洁活动，使幼儿从中学会了有秩序、有条理地做事，感受到了整洁、整齐环境的舒适与愉悦心情，形成乐于助人的好品质。
为充分发挥劳动实践活动的体验学习价值，我园还专门设立了“农园亲子基地”。在基地，老师们引导幼儿开展了自然种植活动，种植了番薯、黄豆、玉米和甘蔗等多种农作物。种植活动为幼儿提供了丰富的、长期系统的观察机会，幼儿亲眼看到植物的生根、发芽、开花、结果的全过程，他们对植物的外形与特性，植物生长与阳光、水、土壤的关系，植物生长的过程与规律，人的劳动与植物生长的关系等建构了丰富的认识，促进了认知的发展。幼儿们发现，甘蔗像金箍棒、像雨伞、像大树；甘蔗的根像老爷爷的胡子；玉米粒很遵守纪律，围着玉米棒妈妈排得整整齐齐。物种的多样性以及大自然的奇妙，就这样直观地、生动地呈现在孩子们的眼前。不仅植物的生长变化牵动着幼儿的关注，他们还要施肥、松土、浇水、除草、捉虫……付出辛勤的劳动，甚至流汗。自然种植劳动因此更培养了幼儿们劳动的意识、不怕吃苦不怕劳累的精神，懂得父母劳动的不易，更知道关心、体贴父母，并激发了他们珍惜劳动成果、爱惜粮食蔬菜的好习惯。同时，在劳动中老师们还鼓励孩子积极参与掰甘蔗、磨豆浆、挖番薯、掰玉米等活动，幼儿在动手操作中学会了用风车扬稻谷、用石磨磨豆浆、用锄头挖地瓜，感受到了劳动所带来的愉悦和成就感，并在劳动中逐步发现自我、肯定自我、完善自我。
编辑：cicy  
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